蔣 芹

江蘇/

以生為本 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效

蔣 芹

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題，集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高、課堂參與程度較低等?！耙陨鸀楸尽笔切抡n改后教學(xué)的核心理念，教師需要深入貫徹這種教學(xué)理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，為學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)氣氛，用氣氛來感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自身的主體作用。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何建立以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂進(jìn)行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，幫助學(xué)生掌握知識

在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的認(rèn)知特點，用成人的思維對他們進(jìn)行引導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生難以跨越思維障礙，無法通過自己的認(rèn)知能力掌握知識。“以生為本”的教學(xué)，需要教師綜合考慮學(xué)生的因素，如已有的經(jīng)驗認(rèn)知、興趣愛好、心理特點等，設(shè)計合適的教學(xué)方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重難點知識，提高他們的認(rèn)知能力。

比如在講解“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，需要讓學(xué)生們理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。如果用成人的認(rèn)知來分析，這些問題都是比較淺顯的，通過已有的經(jīng)驗和知識儲備，能夠迅速的在頭腦中產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的印象。而如果教師從成人角度出發(fā)，直接將分?jǐn)?shù)各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的概念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過字面的意思去理解這部分內(nèi)容。那么，他們難以獲得直觀的體驗，無法深刻地理解重難點知識?！胺?jǐn)?shù)”對于小學(xué)生來說是一個比較陌生的概念，他們通過已有的認(rèn)知無法直觀的理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)對其進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們通過折紙、涂色等實際操作活動為學(xué)生們營造一個更為良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們在活動過程中利用自己的形象思維和自身的認(rèn)知特點來感知分?jǐn)?shù)的意義，理解“其中的一份可以用幾分之一來表示”的概念。同時，還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如分蛋糕、切西瓜的情境，讓學(xué)生們在這些熟知的情境中來理解分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生們才能進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

由此可見，小學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)作用的階段，建立“以生為本”的教學(xué)模式，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，為課堂注入更多有趣的元素，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生們才能主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，他們的學(xué)習(xí)效率才會更高。

二、以學(xué)生為根本設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的重要因素，只有設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路才更加清晰，教學(xué)效率才更高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過于注重知識層面的教育，而忽略了學(xué)生情感價值和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在“以生為本”的教學(xué)模式下，教師要以學(xué)生的發(fā)展為設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，從知識、能力、情感三方面設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的提高。

比如在講解“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，在開展教學(xué)前，我設(shè)立了三維教學(xué)目標(biāo)：知識層面，要引導(dǎo)學(xué)生們通過操作和討論，掌握平行四邊形和梯形的特征，通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系；能力層面，要讓學(xué)生們在動手操作、觀察活動中提高空間觀念和想象力，培養(yǎng)他們分析和觀察的能力；情感層面，要讓學(xué)生們在合作交流中建立與人合作的意識，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。在明確了這些目標(biāo)后，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。這樣，在開展教學(xué)時，方向才更加明確，教師才能在遵循教學(xué)大方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自主探究，發(fā)揮他們的主體性，實現(xiàn)高效的教學(xué)。由此可見，“以生為本”的教學(xué)模式并不是對學(xué)生采用“放手不管”的方式，而是要以學(xué)生為自足點，設(shè)計明確的教學(xué)方向，保證教師在教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，強化學(xué)生的綜合能力

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要組織學(xué)生有方向的開展探究活動，讓學(xué)生通過自己操作探究活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)教育，賦予學(xué)生探究的權(quán)利。這樣，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在講解“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，我先利用課件出示了一組(三角形和四邊形)平面圖形，讓學(xué)生們通過觀察，去體會四邊形的特點，找出三角形和四邊形的區(qū)別，為下一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)平行四邊形做準(zhǔn)備。接下來，我又出示了一組(梯形和平行四邊形)平面圖形，讓學(xué)生們結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗對其進(jìn)行分類。學(xué)生們經(jīng)過交流討論，將這幾個圖形進(jìn)行了分類，并闡述了理由：根據(jù)平行線的組數(shù)分類，其中一類圖形有兩組平行線，另外一類有一組平行線。學(xué)生們根據(jù)自己的觀察給出了答案，進(jìn)而我引出了平行四邊形和梯形的定義。在接下來的教學(xué)中，我又讓學(xué)生們動手操作、測量、觀察等一系列活動進(jìn)一步感受平行四邊形和梯形的特點，對他們在探究中遇到的問題進(jìn)行解釋、引導(dǎo)，強化學(xué)生的綜合能力。

總之，教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面提高。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計有效的教學(xué)方法，不斷對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

江蘇省鹽城市南苑小學(xué))