王廣鵬

（阜陽市第二實驗小學(xué)，安徽阜陽 236000）

引 言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把獨立思考的能力放在首位。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指吸收、選擇、儲存、處理信息的能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力則主要體現(xiàn)為獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過長時間教學(xué)的實踐與探索，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力

偉大的物理學(xué)家、哲學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫鸫髮W(xué)流行這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題?！钡拇_，提出一個問題，特別是一個好問題是非常難能可貴的。它不僅要具有提問題的意識和勇氣，而且還要具備敏銳的洞察能力、見微知著能力、發(fā)散性思維能力和求異性思維能力，提出問題的過程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。而學(xué)生只有自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會去主動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。

例如：我在教學(xué)《路程、速度與時間》這一課時，為了讓學(xué)生理解路程、速度、時間三者之間的數(shù)量關(guān)系，我設(shè)計了這樣一個情境：森林里開運動會，小動物們都在為自己喜歡的選手加油，正在進行競走比賽的小兔4分鐘走了280米，袋鼠3分鐘走了240米，猴子4分鐘走了240米。追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生很自然地提出了“誰贏了”這樣的問題。問題是由學(xué)生自己提出的，他們就會主動思考該如何解決問題。

二、主動學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.抓好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，加強課前訓(xùn)練。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，不僅要認真看課本，還要認真做起練習(xí)題，課本看不懂，習(xí)題不會做，要做出記號。例如教工程問題的例子：“一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天完成？”由于工程問題計算的不是求具體的數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，為易于理解，事先可讓學(xué)生預(yù)習(xí)，看懂書上的復(fù)習(xí)題及例題，提示學(xué)生思考怎樣用單位“1”表示工作總量，怎樣用工作總量的幾分之一來表示工作效率，解題的數(shù)量關(guān)系怎樣？把公路的具體長度去掉，解題的數(shù)量關(guān)系又怎樣？通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對工程問題的解題思路及關(guān)鍵有了一定的理解，學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生心中有數(shù)，興趣盎然地參與教學(xué)過程，踴躍發(fā)表各種不同的見解和看法，學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高。如此經(jīng)常性的預(yù)習(xí)可使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.抓課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課本是學(xué)生獲取知識的主要來源之一，學(xué)生若有了自覺閱讀課本的習(xí)慣，不但能增強自主學(xué)習(xí)能力，也能節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材，認真讀書，讓學(xué)生懂得課本上的定理、定義，法則中的每一個字都在解題中起重要作用，看書非得仔細不可，要一個字一個字地推敲，教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時要根據(jù)教材內(nèi)容，教會學(xué)生看課本中的線段圖、算式、例題的旁注和插圖、習(xí)題的提示和要求等，指導(dǎo)學(xué)生細心琢磨解題方法，明確解題思路，掌握解題要領(lǐng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，可采用多種形式和方法：①提綱指路，引導(dǎo)讀書。②對于難度大，內(nèi)容多而又是關(guān)鍵性的教材，采用課前預(yù)習(xí)輔助，課內(nèi)自主學(xué)習(xí)看書的方法，抓住關(guān)鍵問題，進行反復(fù)理解，也可邊讀邊講，讀通明理。③對于內(nèi)容具體單一，易于讀懂的，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去把握教材的重點和主次，主動地獲得新知識。④利用實踐操作法，使學(xué)生根據(jù)例題操作，達到鞏固概念和掌握新知的目的。⑤以練帶讀，練中懂禮，學(xué)會新知。

3.抓課后復(fù)習(xí)，促自主學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律，即有感知—理解—消化—運用的轉(zhuǎn)化過程。數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生把所學(xué)知識進一步消化、運用的過程。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過課后對課堂所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，進行質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生運用觀察、實驗、類比、練習(xí)等手段完成課本上的練習(xí)題。教師可以利用加強檢查、提問等方法，“逼”著學(xué)生去課后復(fù)習(xí)、閱讀、練習(xí)，以此形成一種良好的習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。心理學(xué)家認為，所有的學(xué)生具有某一方面的能力，這些能力在每一個兒童身上都可能得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是我們每個教師責(zé)無旁貸的，我們必須注重教學(xué)形式的研究，加強訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主動地位，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)外因變內(nèi)因

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將“你要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

許多調(diào)查材料表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣自覺性強的學(xué)生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認真做筆記，肯動腦筋愛提問題，能認真按時完成作業(yè)，主動閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強毅力。因此教師在平時教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》時，給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)問題是：周末和家長一起去買一次菜，并把菜的價錢以及買菜花的錢記錄下來。學(xué)生感覺這樣的問題很有趣，都愿意去完成。同時讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生有很強的好奇心，如果能讓學(xué)生對你所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容感到好奇，學(xué)生就會不由自主地關(guān)注課堂，積極參與課堂。我認為每節(jié)課的導(dǎo)入部分很重要，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境，這樣才能在課堂開始就抓住學(xué)生的心。

例如我在教學(xué)四年級下冊《用字母表示運算律》這部分內(nèi)容時，我做了個卡通形象的字母a，出示它就不同情境中代表不同的量，緊接著提問：你想做一個卡通字母讓它表示不同的量嗎？學(xué)生對我設(shè)計的卡通字母很好奇，整節(jié)課都積極參與教學(xué)活動。

結(jié) 語

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力多種多樣，但我認為興趣是一切活動的內(nèi)在動力，學(xué)生會學(xué)的水平取決于“愛學(xué)”的程度。學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時間是有趣的、有意義的、有收獲的。試想，當(dāng)你日復(fù)一日地在某一個固定場所度過乏味的時光，你是什么滋味？你還愿意自主去干某件事嗎？因此，身為教師必須想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)。

[1] 陳鵬飛．新課程新課堂[M]．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007．