?江蘇/陳 琳

立體化教學法在小學英語教學中的應用

?江蘇/陳 琳

在小學的英語教學中，立體化教學法作為新的教學形式受到了越來越多教育者的關注。立體化教學法堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，用獨特的教學理念和教學方法在很大程度上解決了小學生注意力不集中、堅持力差等問題，在小學的英語教學中起到了舉足輕重的作用。

一、立體化教學法的理論基礎

立體化教學法是在以經濟發(fā)展為底、跨國文化為頂?shù)幕A上以學生為教學主體、英語為教學客體，加上環(huán)境因素構建的立體教學系統(tǒng)。這一教學方法與傳統(tǒng)的英語教學有很大不同，立體化教學法摒棄了傳統(tǒng)填鴨式的教學手法，將學生、英語和教學環(huán)境這三個要素緊密結合在一起，重視學生在課堂上的重要性，放棄單向教學，平衡三個要素在英語教學中的關系，使其在實際的教學應用中發(fā)揮出三個一相加結果遠大于三的效果。

例如，在學習apple，banana，pear，grape，orange 等這些表示水果的單詞時，傳統(tǒng)的教學手法就是照本宣科，對著學生apple，apple，banana，banana 的一遍遍讀寫，枯燥乏味；但是運用立體化教學法，教師可以購買新鮮水果作為教具，然后拿著水果問大家：“What fruit is this?”或者“Who know the fruit’s name?”然后由學生搶答，重視學生在課堂上的主體地位，答對了該水果就作為獎勵送給學生。這樣的課堂學生更容易集中精力，更喜歡融入，教學效果也遠大于灌輸式教育。

立體化教學法作為一種新的教學模型，它的構建運用了教育學、語言學、心理學以及他們的分支學科，哲學中的方法論和認識論也是立體化教學法的相關學科。立體化教學法在實踐中借鑒外國教育的真實案例和研究理論，在實踐中重視學生整體性中的個性發(fā)展，以此達到學生個性全面發(fā)展的成果。所以，整體性的個性原則和實踐本身都是立體化教學法中的重要理論依據(jù)。

二、立體化教學法的實施措施

立體化教學法的重要理念就是重視學生個體，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的綜合素質，開拓學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中，運用新理念、使用新方法打造出氣氛活躍、師生互動式的新課堂。英語教師們需要在不偏離教材規(guī)定內容的范圍內，設計立體化的模式來提高小學生的英語素質。

例如，在課間休息時，老師可以播放一些節(jié)奏明快、簡單易懂的英文歌曲或者動畫片，還可以在前一天安排一個簡短的情景劇讓學生們在課間自導自演，學生在休息娛樂的同時還能提前感受英語課堂的氣氛，對于提高小學生的課堂注意力、讓孩子提前融入課堂有很大幫助；課堂上，英語教師們可以摒棄傳統(tǒng)的開場白如“Let’s begin our class.”改用老師對著大家說：“Are you ready?”學生接著喊“Fighting，fighting，fighting!”，此行為可以鼓勵學生克服羞怯心理、增強自信心，保證學生在課堂上的主體地位。老師在授課的時候一定要注意趣味性，吸引孩子的注意力。比如，在學習red，pink，green，blue等關于顏色的單詞時，可以將孩子們分成幾個小組，讓大家互相用英語說出對方小組成員衣服的顏色，哪組說的既多又快就獲勝。教師們還要注意學生的表現(xiàn)，可以讓發(fā)音標準的同學領讀單詞課文，爭取每堂課都換人領讀，鍛煉每個孩子的個人能力；課后老師們可以讓學生們多聽英文歌曲，看一些圖文結合的英語課外書，拓寬學生在英語方面的知識面。

實施立體化英語教學的關鍵就是創(chuàng)新，教學理念、教學方法都要創(chuàng)新，讓學生在英語學習中體會到快樂。

三、立體化教學法的多媒體應用

計算機和網絡技術的發(fā)展，為學生的個性發(fā)展和自主學習提供了新的平臺，在英語立體化教學法的引導下，英語教師們通過多媒體網絡技術完善教學方案已經成為一種新的教學模式。

多媒體課件是輔助教學、實現(xiàn)教學目標的重要工具，教師們可應用PowerPoint、Flash動畫等工具，把文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材集成表現(xiàn)在多媒體課件上，用多媒體課件模擬生活場景，讓課堂更加貼近于現(xiàn)實生活，以調動學生學習英語的積極性。例如，在制作多媒體課件時，教師們可以通過多媒體技術將一段關于問路的對話配上圖文、加入音頻，甚至可以自己拍一個關于問路的小視頻通過多媒體技術放給學生們看，這肯定比教師干巴巴的讀“Can you tell me the way to the nearest post office ? You can go along the Green Street and…”更能讓學生們理解接受。多媒體課件可以讓學生利用視覺、聽覺等多個感官接受老師所教授的內容，可以增加課堂的趣味性。

電子產品的普及讓英語立體化教學法得到了更好的發(fā)展，教師們可以將學習任務分配給每個學習小組，讓他們自行上網搜索文字、音頻、視頻方面的資料自主學習，老師們則通過網絡平臺給予遠程指導，促進學生對于學習主題的感性認知。教師們還可以開創(chuàng)網絡課堂，讓學生在線自主學習，在線和同學交流，調動大家的學習積極性。在多媒體網絡環(huán)境下構建英語立體化教學模型，促進了英語教學過程中的整體優(yōu)化，對提高課堂效率、提高小學生的綜合素質大有幫助。

在英語教學中運用立體化教學法可以培養(yǎng)學生對于英語學習的熱情，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。英語立體化教學法在實際教學中經過教師們不斷地摸索探求，得到了很好的發(fā)展。在如今多媒體網絡技術的幫助下，教學形式大大豐富，課堂內容更加飽滿，解決了傳統(tǒng)課堂上小學生容易走神、對英語學習缺乏興趣等問題，在實際教學中取得了良好的成績。

揚州大學教科院附屬楊廟小學)