?江西/楊小瑩

小學語文教學“讀寫結(jié)合”三策略

?江西/楊小瑩

眾所周知，聽、說、讀、寫水平的高低是學生綜合能力的體現(xiàn)，而其中的讀和寫水平在語文教學中是非常重要的環(huán)節(jié)，這對于學生的語言表達能力和學生的語文素養(yǎng)有極大的幫助。但是在目前的小學語文教學中，很多教師未意識到讀寫結(jié)合的益處，還是一味的將讀與寫的教學分離開，導致讀與寫結(jié)合的巨大語文效應未發(fā)揮出來。本文筆者結(jié)合教學實踐，分析了如何在小學語文教學中將讀寫真正的結(jié)合起來，期望對于教師的教學能有所幫助，也期望可以促使學生們健康、快樂的學習與發(fā)展。

小學語文教學；讀寫結(jié)合；策略研究；小學生

學生的讀和寫能力是相輔相成的，兩者具有相互促進的作用，且是教學的兩個重要方面，有效的閱讀可以促使學生寫作能力不斷提高，而通過有效的寫作又可以促使學生閱讀能力不斷提高。因此，教師在語文教學之中，要有效的將二者結(jié)合起來進行教學，這樣便可以達到高效的教學目標。以下是筆者的具體策略分析，僅供參考。

一、以讀促仿

小學階段的語文教材大綱，都是由教編委專業(yè)人士根據(jù)小學生的身心特點編寫出來的。課文中隨處可見其優(yōu)美的語句、語境和巧妙的構思，這對于學生的閱讀與寫作有較大的促進作用。因此，教師要善于利用好這些教材的優(yōu)勢，引導學生從小養(yǎng)成以讀促仿的習慣，使學生的閱讀水平和寫作水平可以平衡發(fā)展。當然想要達到這樣的教學效果不能只靠教師的引導，教師要在教學中有意識的培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，要巧妙的抓住小學生的心理特征進行有效的訓練，一切的教學出發(fā)點要以學生的閱讀能力和寫作能力為中心。

小學生年齡小，各方面的能力都較為薄弱，但模仿的能力卻極強，而模仿又是學生創(chuàng)新學習的必須條件。因此，教師在進行語文課文教學之時，要先讓學生充分的體驗和透徹的理解課文，之后再讓學生去模仿課文中的擬人、比喻等修辭手法和課文的表現(xiàn)手法，這樣便可以有效提高學生的寫作能力。比如在學習《靜夜思》一文時，通過教師的講解，學生了解了此文的主旨思想，教師便可以讓學生模仿此詩，以“白天的太陽”為主題。學生模仿課文，結(jié)合自己的想法，編寫出了《太陽公公對我笑》、《太陽太陽》等詩，且學生寫的還挺有趣。這樣的仿寫形式，能夠勾起學生寫作的欲望，更給學生的寫作構建了新的舞臺，使學生不再恐懼寫作。不僅如此，學生在仿寫之時，不僅更加理解文章的內(nèi)涵，還對課文有了自己更加深刻的理解，實現(xiàn)了學生與語文課文的溝通、交流和碰撞。

二、以寫促讀

閱讀和寫作是不可分離的，教師在語文教學中要善用以寫促讀的教學方式，要讓學生透過寫作環(huán)節(jié)對課文的思想體會的更加深刻。這樣學生在寫作過程中便可以促使學生的品讀能力不斷提升。比如在學習《懷念母親》時，這便是一篇情感非常豐富的課文，通過寫“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。還有“頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”這幾個詞語，都蘊藏這作者豐富的情感。在讀完這些句子之后，可以讓學生結(jié)合自己的思悟，寫一寫作者當時的心理、情感等。這樣久而久之，學生們的情感世界便會越來越豐富，自然表達能力也不逐漸提升，達到了精彩課堂、高效課堂的生成。

每篇課文都表達了主人公特有的情感，每句話甚至每個字都蘊含著作者獨特的思想。鑒于此，學生通過閱讀課文可以和課文的主人公進行對話，進而擁有自己獨特且豐富的情感。但是學生的記憶力時間短，如果不運用寫作的形式表達出來，這種情感會逐漸消失。因此，教師要利用好此機會，讓學生以寫作的形式，將情感表達與文字之中。綜上所述，小學語文中的以寫促讀教學手法，對于學生是一種非常有效的訓練，是學生與課文溝通的平臺，更是提高課堂教學質(zhì)量的重要手法。

三、保持想象

很多優(yōu)秀的文本，會使用留下懸念的方法，拓展文本的思維空間，使讀者產(chǎn)生意猶未盡的感覺。這樣的懸念，是培養(yǎng)學生想象力，讓學生進行練筆的好題材。因此，在小學語文教學中，教師要善于引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫想象，這樣，就能夠有效拓展文本的空間，引導學生與文本進行深入對話，提高其閱讀能力和寫作能力。

例如，《這條小魚在乎》一文，可以結(jié)合小孩一條一條地把魚扔回大海，讓學生產(chǎn)生想象小孩的心理活動，大人會有怎樣的想法和做法，沙灘上其他的人看到后又會有怎樣的舉動。學生結(jié)合自己的理解，讓文本得到延伸和拓展，這樣，學生的閱讀是高效的，他們的寫作是富有情感的，在讀寫結(jié)合的過程中，能夠讓他們的閱讀能力和寫作能力相得益彰。

四、總結(jié)

綜上所述，讀寫結(jié)合對于學生語文綜合能力的提高非常有幫助。教師在教學之中，要善于將讀寫結(jié)合起來教學，促使學生們的閱讀和寫作的能力共同提高，為以后高年級的語文學習奠定基礎。

[1]林麗梅.淺談讀寫結(jié)合的策略[J].散文百家(新語文活頁)，2011(06).

[2]孫薇.靈活，創(chuàng)新，貼近生活——新課程背景下小學語文作業(yè)設計點滴談[J].文教資料，2010(35).

江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)下羅小學)