?江蘇/張 赟

微課在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

?江蘇/張 赟

教育部對(duì)小學(xué)信息技術(shù)提出的教學(xué)改革，主要是針對(duì)教學(xué)模式，促使學(xué)生適應(yīng)，以提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)課上運(yùn)用微課教學(xué)，可增添教學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。微課即微課程，是一種微型網(wǎng)絡(luò)視頻教課，微視頻是主要教學(xué)工具，將教材重、難點(diǎn)知識(shí)做成視頻或課件，再通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微視頻可循環(huán)播放，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。微課的特點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容多為小知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)知識(shí)突出，課時(shí)短，約為10分鐘，學(xué)生多是自主學(xué)習(xí)。微課既可滿足碎片化學(xué)習(xí)要求，又可解決學(xué)生差異性學(xué)習(xí)問(wèn)題。現(xiàn)在，本文對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課中的具體運(yùn)用作如下介紹：

一、教學(xué)內(nèi)容視頻化，擺正學(xué)生視角

微課應(yīng)用的目的在于擺正并解決學(xué)生視角問(wèn)題。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一學(xué)科的趣味性強(qiáng)，功能廣泛，小學(xué)生在看待這門(mén)學(xué)科時(shí)僅限于其游戲資源的視角，因此，這是運(yùn)用微課初期亟待處理的問(wèn)題。教師為吸引學(xué)生聽(tīng)課，可制作簡(jiǎn)單的教學(xué)小視頻，以便在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

例如，在講授“拼圖學(xué)習(xí)”這一課時(shí)，教師在做教學(xué)視頻時(shí)，可將趣味圖標(biāo)或圖畫(huà)插入視頻內(nèi)，通過(guò)編程，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示操作，圖畫(huà)運(yùn)動(dòng)可瞬間吸引學(xué)生，集中其注意力。此時(shí)，教師可選擇數(shù)位同學(xué)于講臺(tái)操作，以誘發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生課堂參與性，學(xué)生均主動(dòng)上臺(tái)操作，這既滿足學(xué)生愛(ài)玩心理，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又保證了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

二、課程講授立足視頻，及時(shí)解答學(xué)生提問(wèn)

微課均以講授視頻為主，視頻教學(xué)是微課的主要內(nèi)容之一。若課堂僅限于講解視頻，則授課不夠全面，還需及時(shí)處理學(xué)生的課堂提問(wèn)，才可確保課堂的完整性，提升授課質(zhì)量。視頻課件的制作盡量簡(jiǎn)潔，但切勿空洞。教師在播放視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需對(duì)課本未涉及到的內(nèi)容做補(bǔ)充說(shuō)明，以激發(fā)學(xué)生大腦想象及動(dòng)手能力，避免課堂過(guò)于枯燥。教學(xué)在面對(duì)學(xué)生課堂所提問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)立即解決，避免拖拉，影響學(xué)生提問(wèn)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“我的電腦”這一課時(shí)，教師先為學(xué)生播放本節(jié)課教學(xué)課件，針對(duì)課件內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)。比如視頻中涉及到哪些板塊，他們表達(dá)的內(nèi)容是什么？如何隱藏桌面文件夾？文件夾如何更改名字？小學(xué)生在首次面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，好奇心重，注意力難以集中，可能存在非懂似懂的現(xiàn)象。盡管教學(xué)視頻直觀明了的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，但仍有學(xué)生存在疑問(wèn)。因此，教師應(yīng)反復(fù)播放課件，并附上講解說(shuō)明，一旦學(xué)生出現(xiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，立即停止播放，為其解釋?zhuān)⒅貜?fù)操作，及時(shí)解答學(xué)生疑慮，提高授課效率。

三、教學(xué)結(jié)合操作演示，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解

教學(xué)演示在微課中是不可缺少的，可使教學(xué)獲得事半功倍的效果。小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，難以理解課本提及的抽象性概念，易成為學(xué)習(xí)障礙。若教學(xué)借助演示法，可讓學(xué)生直觀了解并理解概念。教師在演示完課件操作后，給予學(xué)生5分鐘自我動(dòng)手操作，以促進(jìn)理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，可在演示中增加趣味教學(xué)元素，一方面吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生知道本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)所在；一方面為課堂增添愉悅氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)將“橡皮”“刷子”“圖形”等畫(huà)圖工具使用方法注明在教學(xué)視頻內(nèi)，待視頻觀看完后，教師隨即選擇2-3位學(xué)生上臺(tái)演示給其他學(xué)生觀看。針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中所存在的錯(cuò)誤，教師需立即指出，并將正確操作方法演示給學(xué)生觀看。在課堂結(jié)束前，預(yù)留給學(xué)生10分鐘自由畫(huà)圖，并再次復(fù)述各項(xiàng)畫(huà)圖工具的使用方法。教師可挑選幾張有趣的圖畫(huà)在課堂上展示，并讓該幾名學(xué)生上臺(tái)再次演示自己是如何完成這幅圖畫(huà)的，并說(shuō)明每個(gè)步驟，以加強(qiáng)學(xué)生的印象與理解。

四、擴(kuò)展延伸平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課并非僅限于課堂的應(yīng)用，還可延伸至課外。學(xué)生在課外應(yīng)用微課，可強(qiáng)化其自我學(xué)習(xí)、自我探究的良好習(xí)慣。教師可以建議學(xué)生自己借助互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)上有趣的教課視頻，以延伸擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)。但在收集、整理教學(xué)視頻前，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生挑選教學(xué)視頻的要求，以免學(xué)生做無(wú)用功。在選取教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)知識(shí)突出，且與下節(jié)課要教授的內(nèi)容相符的視頻，同時(shí)還需注意視頻的難易度，避免過(guò)難，以免其他學(xué)生不能理解。

例如，仍以學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”這一課為例，教師自己在制作視頻的同時(shí)注意其難易度，以學(xué)生能理解為宜，否則會(huì)適得其反。同時(shí)，教師安排學(xué)生課后任務(wù)，收集與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，整理后交給教師，教師對(duì)視頻逐一篩選，并在復(fù)習(xí)課上與學(xué)生共同分享。學(xué)生在挑選視頻過(guò)程中，可簡(jiǎn)單標(biāo)注難以理解的知識(shí)點(diǎn)，課后詢問(wèn)教師，教師為其解答，加深學(xué)生理解。通過(guò)該方法，不但能鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，既有利于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，又能成為教師的教學(xué)手段與教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理解知識(shí)，合理利用所學(xué)知識(shí)?？偠灾?，微課是教育教學(xué)融合了信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)物，可為小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升提供有利幫助。與此同時(shí)，教師應(yīng)多注意微課設(shè)計(jì)與視頻制作的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以免影響微課質(zhì)量。

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué))