錢敏潔

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214400）

引 言

初中音樂教學(xué)要提倡互動式教學(xué)，要在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)互動情境，讓教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開靈動的互動活動，帶動課堂的活躍氛圍[1]。互動情境的創(chuàng)設(shè)能充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把教學(xué)中的“要我學(xué)”狀態(tài)改變成“我要學(xué)”狀態(tài)，讓中學(xué)生的思維得到良好的開發(fā)，把課堂的形式變得更加豐富多彩，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新個性，充分拓展音樂教學(xué)的能動空間，打造活力飛揚的音樂課堂。

一、學(xué)會觀察，自主探究

音樂課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，要讓中學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)歌唱。觀察的過程也是彼此互動學(xué)習(xí)的過程，教師要在課堂中多給學(xué)生觀察的機(jī)會，讓他們形成良好的互動交流氛圍，在觀察中自主研究，相互研討，提升自己的音樂綜合能力，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《愛星滿天》時，我就在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開了相互之間的互動觀察活動，讓他們結(jié)合互動觀察展開自主研究，提升音樂的表演能力，也在相互交流中增加課堂的愉悅氛圍。為了讓學(xué)生在表演當(dāng)中更自如，并學(xué)會情感投入，我開展了表演互評的活動，讓學(xué)生自己當(dāng)評委，針對舞臺上表演的學(xué)生，進(jìn)行深入細(xì)致地觀察、分析，在表演結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予客觀公正的評價，這就需要學(xué)生們學(xué)會觀察，認(rèn)真對待每一名同學(xué)的歌唱表演，要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)表演過程中同學(xué)的優(yōu)點與缺點，并運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言進(jìn)行互評，通過相互之間的自主研究討論活動，來提高自身及表演同學(xué)的歌唱表演能力，讓他們在活動中取長補短，促進(jìn)相互之間的進(jìn)步，這樣的互動交流能很好地激發(fā)中學(xué)生課堂的主動性，有效開發(fā)音樂課堂的能動空間。

中學(xué)生的思維是豐富的，他們具有很強的觀察能力，教師要多提供相互觀察的平臺，讓他們能在相互的觀察中彼此促進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)中學(xué)生課堂的能動性，提升課堂的教學(xué)效果。

二、主動模仿，深化體驗

初中的音樂課堂，要培養(yǎng)學(xué)生主動模仿的能力，通過生動的模仿互動活動，幫助學(xué)生深度體驗音樂作品，讓音樂課堂更加生動趣味。學(xué)生結(jié)合歌曲展開動作模仿，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的動作模仿能力。模仿互動讓音樂課堂更加快樂，激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時，我在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，開展了動作模仿的一系列活動，為了更好地活躍氛圍，采用了游戲的形式，讓學(xué)生結(jié)合歌曲的單個樂句，進(jìn)行動作的模仿及創(chuàng)造，來深化體驗歌詞的內(nèi)涵，以便更好地把握歌曲的主題思想，幫助學(xué)生更完美地演繹音樂作品。為了便于學(xué)生順利開展互動模仿，我將學(xué)生圍成圓圈的隊形，讓他們隨意走動，展開動作的創(chuàng)編傳遞，將自己的動作傳遞給自己選擇的同學(xué)，體現(xiàn)模仿活動的自由性和愉悅性。教師在模仿互動中應(yīng)該和學(xué)生融在一起，這樣有利于進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成?；拥哪７略诳鞓返臍夥罩腥谇⑦M(jìn)行，學(xué)生們積極地參與動作模仿的活動，結(jié)合動作模仿全面感知歌曲的內(nèi)涵，在游戲式的情境創(chuàng)設(shè)中提升音樂課堂的教學(xué)效率。

中學(xué)階段的音樂教學(xué)，要鍛煉學(xué)生的模仿能力，并且要激發(fā)學(xué)生的主動模仿行為，讓他們積極參與到模仿活動中，體現(xiàn)自愿參與、積極互動的原則，幫助學(xué)生展開深刻的體驗，讓音樂課堂在互動模仿活動的情境創(chuàng)設(shè)中，更具生動性和豐富性。

三、藝術(shù)整合，多維表現(xiàn)

中學(xué)的音樂課堂應(yīng)該是豐富多彩的，要體現(xiàn)藝術(shù)之間的整合，要引導(dǎo)學(xué)生多維思考，讓音樂課堂更加的多元化。學(xué)生們在靈動思維的帶動中，將繪畫元素巧妙整合到音樂教學(xué)中，運用繪畫藝術(shù)的互動情境創(chuàng)設(shè)去帶動音樂課堂的靈動性。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《好大一棵樹》時，我就在課堂中巧妙開展了藝術(shù)整合的教學(xué)活動，在音樂歌唱活動中，讓學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容展開豐富的想象，將美術(shù)繪畫引入音樂課堂，以此來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓他們將自己的實際和歌曲作品巧妙結(jié)合，用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂作品，創(chuàng)作出屬于自己的個性藝術(shù)。為了激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)作的靈感，提升創(chuàng)作的質(zhì)量，我進(jìn)行了繪畫前的言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，《好大一棵樹》是一首贊美老師的歌曲，在演唱這首歌曲的時候，你想到了你生命中的哪位老師？你們的頭腦中會不會浮現(xiàn)與老師朝夕相處的一幕幕場景？讓我們把頭腦中的畫面用畫筆記錄下來，用這種方式來表達(dá)你內(nèi)心對老師的愛?！苯處熝哉Z引導(dǎo)學(xué)生展開繪畫作品的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作完成后鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品的互動觀摩，用這種互動交流來激發(fā)音樂課堂的活躍性。

用藝術(shù)整合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的多維表現(xiàn)，是生動音樂課堂的一種良好途徑，把美術(shù)與音樂兩種藝術(shù)巧妙地結(jié)合，幫助中學(xué)生提升思維的靈動性，讓藝術(shù)整合的互動情境創(chuàng)設(shè)來生動和豐富音樂課堂。

四、綜合表現(xiàn)，凸顯個性

初中的音樂課要鍛煉學(xué)生的綜合音樂能力，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，通過多彩的音樂活動去幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生在音樂課堂中要展開豐富的想象力，運用自由的想象去帶動自身的創(chuàng)造能力，用自己獨特的理念和想法去展現(xiàn)音樂作品的主題，運用凸現(xiàn)個性的特色表現(xiàn)去創(chuàng)設(shè)活躍的情境氛圍，呈現(xiàn)音樂課堂的無限魅力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《長江之歌》時，我就在課堂學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，展開了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生在拓展中積極主動的創(chuàng)編，讓他們在創(chuàng)編活動中開發(fā)自己的綜合音樂能力，通過這些綜合表現(xiàn)，來促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓他們在自由的創(chuàng)造中發(fā)揮自己的特長，樹立自信心，充分感知互動創(chuàng)編的快樂，享受音樂創(chuàng)編的過程，并通過互動交流表演，來展現(xiàn)個性的自我，提升自己的音樂表現(xiàn)力。教師在互動創(chuàng)編中可以組織學(xué)生結(jié)成小組的形式，用小組的合作創(chuàng)編來提升課堂的高效性，也讓創(chuàng)編質(zhì)量有所提升。創(chuàng)編過程中，教師可以走進(jìn)學(xué)生的活動當(dāng)中，適時引導(dǎo)、積極鼓勵，保障課堂活動更加順利地開展，學(xué)生們在創(chuàng)編中思維靈活，呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)表演形式，如詩朗誦《長江之歌》、歌伴舞《長江之歌》、繪畫美術(shù)作品《長江之歌》、舞蹈《長江之歌》等等，教師要針對學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定式的鼓勵，要讓拓展環(huán)節(jié)成為鍛煉學(xué)生綜合能力的有效空間，讓學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的互動創(chuàng)編情境中充分感知音樂課堂的快樂和生動。

音樂教師要注重鍛煉學(xué)生的音樂綜合能力，激發(fā)他們在愉悅的課堂中自由的創(chuàng)編，有效開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合課堂的多彩活動，教師要巧妙開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中的個性發(fā)展，讓他們成為有獨到見解的課堂主體。

結(jié) 語

在初中音樂課堂中，教師要多創(chuàng)設(shè)互動情境，鼓勵學(xué)生積極參與互動活動，充分拓展音樂教學(xué)的能動空間，開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，使他們成為音樂課堂的主人。音樂教師要講求教學(xué)方法，多制造學(xué)生互動的機(jī)會，讓他們在快樂中互動，在互動中提升課堂的高效性，借助互動情境的創(chuàng)設(shè)，打造輕松、愉悅、生動、高效的音樂課堂。

[1]呂光明.情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用的研究[J].北方音樂，2015，(9)：104.

[2]唐軍.淺議情感教育在初中音樂教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017，(20)：145-146.