?江蘇/趙 清

科學(xué)認(rèn)讀 開發(fā)潛能

?江蘇/趙 清

科學(xué)認(rèn)讀是根據(jù)孩子的發(fā)展需要來實(shí)施的，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的前提下，輕松快樂地識(shí)字閱讀。讓8歲的孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀是完全可以實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展、潛能得以開發(fā)是完全可能的。

科學(xué)認(rèn)讀；發(fā)展個(gè)性；開發(fā)潛能

“科學(xué)認(rèn)讀”的目的在于通過科學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀方法、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成教育，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，更有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，更感受閱讀的樂趣，繼而增加學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和今后的全語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)認(rèn)讀是根據(jù)孩子的發(fā)展需要來實(shí)施的，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的前提下，輕松快樂地識(shí)字閱讀，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，潛能得以開發(fā)，使學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量得以提高，從而帶領(lǐng)兒童盡快進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“大語文閱讀”的快車道。

一、潛能識(shí)字，自主閱讀的基石

周德藩會(huì)長(zhǎng)說過：兒童自主閱讀的最基本要求是過識(shí)字關(guān)，必須讓8歲的孩子讀完二年級(jí)的孩子能掌握的2500個(gè)常用字。

(一)開發(fā)校本課程，拓展“科學(xué)認(rèn)讀”領(lǐng)域 二年級(jí)的語文教材中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字只有1500個(gè)左右，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到2500個(gè)常用字這樣的目標(biāo)。因此，我們對(duì)以下內(nèi)容做了細(xì)致而又耐心的統(tǒng)一規(guī)劃，包括：一二年級(jí)的語文教材；一年級(jí)必讀書目《三字經(jīng)》；二年級(jí)必讀書目《成語故事》中的100個(gè)成語、《弟子規(guī)》；一二年級(jí)必背的四十首古詩。

“快樂識(shí)字”已經(jīng)被列入我校的校本課程，每周一節(jié)，排進(jìn)學(xué)生的課表。這節(jié)識(shí)字活動(dòng)課，是一種語文“綜合性學(xué)習(xí)”，與語文課相輔相成，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。它以學(xué)生為主體，在老師的輔導(dǎo)之下，通過識(shí)字交流活動(dòng)，發(fā)揮漢字的特殊育人功能，從而開發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)大腦的潛能。

(二)識(shí)字活動(dòng)課讓學(xué)生當(dāng)主角 我們識(shí)字活動(dòng)課的內(nèi)容從兒童的興趣出發(fā)，取材于兒童生活?！捌访纷R(shí)字”系列課堂，“春華秋實(shí)”四季課堂，“我的一家”親情課堂，“動(dòng)漫世界”游戲課堂……這些源于學(xué)生生活，又高于學(xué)生生活并將回歸學(xué)生生活給學(xué)生以生活指導(dǎo)的“科學(xué)認(rèn)讀”主題活動(dòng)便在這樣的理念下應(yīng)運(yùn)而生。讓課堂真正“動(dòng)”起來。講求多維互動(dòng)和互動(dòng)的頻度(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、人境互動(dòng))，學(xué)生全程、全員、自主參與學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的身與心、知與情都被調(diào)動(dòng)，圍繞特定的識(shí)字和閱讀話題，整個(gè)課堂成了不斷變化對(duì)象、范圍的對(duì)話場(chǎng)，學(xué)生交流和合作，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)效率高。但我們慢慢發(fā)現(xiàn)，如果能將活動(dòng)形成序列，那么該項(xiàng)試驗(yàn)研究將更加深入，成效也將更加顯著。

(三)剪貼本幫助孩子自主識(shí)字 在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子對(duì)剪剪、貼貼、畫畫情有獨(dú)鐘，于是孩子從進(jìn)入一年級(jí)起，我們老師就指導(dǎo)他們制作識(shí)字剪貼本。我們有意識(shí)引導(dǎo)孩子活用識(shí)字剪貼本，充分發(fā)揮其最大效益使他們讀得輕松，學(xué)得愉快，剪貼本已成為教學(xué)活動(dòng)中的“新課本”。識(shí)字活動(dòng)課上，孩子們就捧著這樣鮮活的“課本”互相交流，合作學(xué)習(xí)，感受著認(rèn)讀漢字的快樂；剪貼本已成為日常學(xué)習(xí)中的“活字典”，剪貼本已成為家庭教育的“親子本”，家長(zhǎng)對(duì)孩子剪貼識(shí)字十分支持，有的家長(zhǎng)和孩子一起找資料進(jìn)行剪貼，一起認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，有的還和孩子自創(chuàng)“玩字”的小游戲……這一切都說明：識(shí)字剪貼本已融入了學(xué)生和家長(zhǎng)的生活，形成了學(xué)生自己的生本課程。

二、廣泛閱讀，精神世界的火種

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段課文閱讀量?jī)H300篇左右，總計(jì)在15萬字左右，總量還不及《三國(guó)演義》總字?jǐn)?shù)的四分之一?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器?！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。

(一)把課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，首先應(yīng)該從課堂延伸做起。教材中的課文都是些經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。比如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，就講講《三國(guó)演義》的精彩故事；學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，將同學(xué)們帶入《水滸傳》中……這樣大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的愿望，使讀書成為自覺行動(dòng)。同時(shí)，我們注意推薦書目的廣度，對(duì)低中年級(jí)學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對(duì)高年級(jí)學(xué)生廣泛介紹情節(jié)曲折的小說、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。并在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級(jí)中進(jìn)行“好書換著看”的活動(dòng)，以書會(huì)友，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

(二)加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括正確選擇圖書，合理安排讀書時(shí)間，掌握一般讀書程序，認(rèn)真領(lǐng)悟讀書要求，掌握最基本的讀書方法，指導(dǎo)做讀書筆記等。

(三)開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣 為激發(fā)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，我校開展了一系列的閱讀活動(dòng)，有“閱讀之星”、“識(shí)字大王”評(píng)選，讀書筆記展覽，手抄報(bào)評(píng)比，古詩文朗誦比賽等，通過這些活動(dòng)使課外閱讀融入到豐富多彩的學(xué)校生活中，將閱讀變成學(xué)生的內(nèi)心需要。同時(shí)，我們還注重讀寫結(jié)合，切實(shí)提高閱讀水平。我校外網(wǎng)有一個(gè)“金色的筆”欄目，每周都會(huì)刊登多位學(xué)生的優(yōu)秀作文，作文成功的快樂，會(huì)讓他們更加喜愛給自己帶來成功的課外閱讀。

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮精神世界的火種，科學(xué)認(rèn)讀，是一項(xiàng)“花的事業(yè)，根的工程”，我們永遠(yuǎn)相信書籍的力量，愿用一身書卷氣喚醒兒童的閱讀需要，愿用一路書香滋潤(rùn)兒童的精神成長(zhǎng)。

江蘇南京市梅山第二小學(xué))