?四川/何 玉

影響小學數學概念教學的關鍵因素探討

?四川/何 玉

數學概念是小學數學學習的基礎，直接影響數學教學的效果，也直接影響學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，深入分析影響小學數學概念教學的因素非常必要。

小學數學；概念教學；關鍵因素

一、小學數學概念的重要性簡析

數學是一門基礎學科，而數學概念作為數學知識體系中的重要組成部分，則直接影響數學學習，為此，應提高對數學概念學習的重視。教師有必要適應教育改革要求，深入研究課標和教材，不斷創(chuàng)新教學方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學生理解和掌握數學概念的因素，全面激發(fā)小學生學習數學概念的興趣，提升小學生理解數學概念的能力，促進小學生靈活運用數學概念的水平，從而提升學生的數學成績，養(yǎng)成小學生良好的邏輯思維能力。

二、小學數學概念教學中存在的問題

(一)重死記硬背，輕理解內涵 傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學生對于數學概念教學僅滿足于會背誦，忽視了學生對數學概念的理解和實際運用。當前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長配合完成，例如家長聽寫、家長監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導家長和學生停留于背誦概念的層面。部分家長文化素質相對較低，沒有積極引導學生正確理解數學概念的內涵。這就需要教師更加重視學生對概念的理解，來彌補這一空缺。例如，學習分數時，不僅要讓學生能夠背誦分數的定義，學生還要掌握數學分數概念的含義、單位、實踐中的意義、如何運用。在分數概念學習中，學生如果掌握了學習方法，就會減少所犯的錯誤。

(二)對小學生的思維開發(fā)不足 部分教師眼光局限于考試，沒有關注學生的學習習慣和學習積極性，對學生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數學最能鍛煉邏輯思維，如果在小學教學階段只要求學生背誦數學概念，不但學生對于數學知識一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應有的鍛煉。在各類國際交流中，中國的小學生常常勝出，中學生乃至大學生卻往往表現不盡如人意，筆者認為，主要問題就出在小學時過于注重考試成績，而沒有充分開發(fā)學生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識結構上可以滿足為小學生建構數學模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識上充分重視，有助于解決學生對概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。

三、影響小學數學概念教學的關鍵因素

(一)教師因素 小學教學中，學生的思維能力和學習習慣尚未完成形成，數學概念教學也不例外，小學數學教師的學科素養(yǎng)直接影響學生數學概念的學習效果。對一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內在聯(lián)系和區(qū)別，在教學中有針對性的加以強調和區(qū)分，使學生更明確概念之間的關系，相近概念的不同內涵和外延。例如：“平面圖形的長度”和“周長”，就是非常相近的兩個概念，教師就要在教學中加以區(qū)分，最好以實物教具展示來輔助講解，加深學生對兩個概念的理解。另外，一些教師會以計算代替理解，意圖使學生在重復性的計算練習中熟練掌握和運用概念，但這正是數學概念教學中不可取的方式，練習資料的選擇在精不在多，只有對概念的理解透徹清晰，運用起來事半功倍，反之亦然。加強小學數學教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學方法，年輕教師向老教師學到經驗，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學數學教師隊伍的整體素質。

(二)學生因素 作為學習的主體，學生自身的主觀能動性和理解能力對小學數學概念教學起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學生學習的主動性、積極性和潛在能力。同時，數學是一個由已知推導未知的學科，小學生即有知識體系和生活實踐經驗直接影響其對概念的理解和掌握。例如，周長的概念，要以圖形、物體、長度等概念為基礎。因此，在教授一個數學概念時，要先讓學生明確相關的基礎概念，要關注教授對象的基礎知識水平和生活經驗，要注意不超出其認知理解范疇，同時做到保證學生學習一個概念、理解一個概念，避免概念理解模糊不清造成對將來學習的障礙。

四、小學數學概念教學的有效策略

(一)提升數學教師素質，提升數學概念質量 小學數學教師必須與時俱進，適應新時代、新形勢的要求，要運用新的思維創(chuàng)新數學概念的教學方法，可以利用多媒體軟件為學生講解數學概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學校要定期組織教師進行培訓，提高數學教師對概念的熟練掌握，提高教師的素質。教師要探索適應小學生思維特點和知識結構的數學概念教學方式方法，通過創(chuàng)設課堂情境的方式提升小學生學習數學概念的興趣，優(yōu)化小學數學概念教學效果。同時，教師要深入細致地研究教材和課程標準，準確把握新課標修訂原則和數學教材編寫目的，增強數學概念教學的目的性和實效性。另外，教師要合理組織練習材料，對學生數學概念的學習進行必要的考核，力求使學生舉一反三，提高學生學習數學概念的效率，加強學生對概念的運用和理解。

(二)提高學生的數學概念學習能力 提高學生學習的興趣，引導學生掌握正確的學習方法，使學生逐步掌握學習數學概念的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過具體的操作實踐使學生感受數學學習的過程，增強學生數學模型構建能力，使學生充分利用已有的經驗去理解和掌握數學概念。

五、結語

影響小學數學概念教學的因素主要有教師的因素、學生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學數學概念教學的效果，從而促進學生思維能力的培養(yǎng)，為學生未來的學習和實踐打下堅實的基礎。

[1]劉華麗.小學數學概念教學方法創(chuàng)新研究[J].小學生(教學實踐)，2017(06).

[2]周佩青.小學數學概念教學的基本策略[J].科技資訊,2010(10).

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