趙津蘋

2016年高校畢業(yè)生有765萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因除了就業(yè)硬能力不扎實外，更與就業(yè)軟能力過于薄弱有關(guān)。要改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，就要重視對大學(xué)生就業(yè)軟能力問題的研究。本文解析了高校大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)軟能力，并對就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策進行研究，提出了軟能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；軟能力 ；解析；培養(yǎng)

2016年高校畢業(yè)生有765萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。隨著我國高等教育趨于大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)逐年擴增，就業(yè)問題已成為備受關(guān)注的社會問題。大學(xué)生就業(yè)難的原因除了就業(yè)硬能力不扎實外，更與就業(yè)軟能力過于薄弱有關(guān)。各類企業(yè)在招聘時，越來越注重應(yīng)屆生的軟能力。通過多次走訪企業(yè)對用人單位進行訪談得知，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，更看重大學(xué)生的軟能力，軟能力不“硬”成為大學(xué)生就業(yè)的軟肋。因此，高校應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)和提升。

1 高校大學(xué)生就業(yè)軟能力解析

“軟能力”其實是“情商”的社會學(xué)術(shù)語，它由一系列能夠反映個人特質(zhì)的要素組成，它主要包括除了硬能力外的個人素質(zhì)，比如思想道德素質(zhì)、人際溝通表達能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等。就業(yè)軟能力是一種綜合素質(zhì)，是就業(yè)競爭力的外在表現(xiàn)。

國內(nèi)外相關(guān)研究表明，用人單位越來越重視應(yīng)屆畢業(yè)生的軟能力，而高校大學(xué)生卻普遍認(rèn)為軟能力的重要性低于專業(yè)知識技能、計算機能力和外語能力。這反映出高校的人才培養(yǎng)體系與用人單位方的市場需要脫節(jié)。如果不能彌補大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知與用人單位需求之間的差異，學(xué)生就業(yè)能力就難以提升。

通過多次走訪企業(yè)對用人單位進行訪談得知，目前大學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)該具備的軟能力包括團隊合作精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、抗壓能力、誠信及敬業(yè)精神等。

2 大學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策研究

2.1 提升大學(xué)生就業(yè)軟能力框架圖

如圖1所示。

2.2 大學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)對策

針對當(dāng)前用人單位對大學(xué)生必備就業(yè)軟能力的需求及上述材料的分析，為高校大學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)提出以下對策。

2.2.1 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)軟能力標(biāo)準(zhǔn)與檢測平臺

高校應(yīng)大力支持基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)軟能力標(biāo)準(zhǔn)與評價方法軟件，構(gòu)建職業(yè)軟能力檢測平臺。大學(xué)生就業(yè)軟能力的標(biāo)準(zhǔn)，不但要結(jié)合以人為本的理念，更要認(rèn)識到現(xiàn)實社會中用人單位對高校大學(xué)生就業(yè)軟能力的標(biāo)準(zhǔn)。針對大學(xué)生的性格與職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)興趣測評、職業(yè)價值觀測評、職業(yè)軟能力測評等，對測評結(jié)果分析后得出“個人分析報告”、“職業(yè)軟能力報告”和“職業(yè)發(fā)展報告”等。就業(yè)軟能力的檢測為高校大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)清自己的職業(yè)軟能力，發(fā)現(xiàn)問題進行自我調(diào)節(jié)，提供最佳工作選擇思路，進行職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2.2.2 強化大學(xué)生就業(yè)軟能力提升意識

用人單位越來越重視應(yīng)屆畢業(yè)生的軟能力，而高校大學(xué)生卻普遍認(rèn)為軟能力的重要性低于專業(yè)知識技能、計算機能力和外語能力，這種情況顯然與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不相適應(yīng)。這就需要高校從大一新生就開始引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度加深對自身、對行業(yè)、對社會的了解，強化就業(yè)軟能力提升的意識，初步了解自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)以及所需的就業(yè)軟能力；寒暑假假期應(yīng)該尋找與自己期望的職業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的工作進行實習(xí)或社會實踐，鍛煉就業(yè)軟能力；到大三時鎖定職業(yè)目標(biāo)，進行充分準(zhǔn)備，對就業(yè)能力方面的問題進行解決。

2.2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建以“軟能力”為主體導(dǎo)向的教學(xué)模式

高校要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，在課程設(shè)置中要突出培養(yǎng)與訓(xùn)練大學(xué)生的職業(yè)軟能力，建立培養(yǎng)就業(yè)軟能力為主體導(dǎo)向的教學(xué)模式，在教學(xué)中讓大學(xué)生更清楚的了解職業(yè)應(yīng)該具備的能力，職業(yè)對于個人能力的要求是什么，這樣能夠?qū)W(xué)生進行有意識的培養(yǎng)。課堂上多采用互動式學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生不僅在課堂上自主參與學(xué)習(xí)，也會在課外發(fā)揮主動性進行學(xué)習(xí)。例如理論課改為討論課模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生有更多的機會去思考、闡述自己的觀點等。教師只需做好評論和總結(jié)，并教給學(xué)生開放式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.2.4 加強大學(xué)生實習(xí)實踐機會

高校大學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng)不能只依靠教學(xué)，還需要加強大學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)實踐活動的機會，重視并強化學(xué)生實習(xí)實踐的效果，這些有利于大學(xué)生全面能力的提升。高校應(yīng)加強校內(nèi)、校外實習(xí)基地的建立，制定長遠(yuǎn)的實習(xí)實踐方案，有計劃、有目的的讓學(xué)生參加實習(xí)實踐活動。大學(xué)生通過參加實習(xí)實踐活動，了解用人單位、崗位對就業(yè)軟能力的需求，通過熟悉實習(xí)崗位的工作要求、工作內(nèi)容和工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并發(fā)展有利于工作的就業(yè)軟能力。除此之外，鼓勵大學(xué)生積極參加校內(nèi)豐富多彩的第二課堂，比如學(xué)生社團、辯論賽、演講比賽、藝術(shù)展等各類活動，鍛煉大學(xué)生的就業(yè)軟能力。

參考文獻

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作者單位

東北大學(xué)秦皇島分校 河北省秦皇島市 066004