張昱晨

（南京市將軍山小學，江蘇南京 210000）

引 言

音樂是人類的藝術，在小學階段的音樂課堂中，教師多以“唱”的形式引導學生表達自我內(nèi)心的情感。然而，隨著現(xiàn)代音樂和奧爾夫音樂對兒童音樂的不斷滲透，以學生為主體，在課堂中選擇合適的打擊樂器為音樂伴奏的這一過程，越來越受到教師和學生的青睞。作為教師，我們通常會將這一過程放在拓展環(huán)節(jié)中，通過打擊樂器的律動加深學生對音樂的理解，從而加強師生之間的合作。但對于特定環(huán)節(jié)，我們也會巧妙地選擇合適的打擊樂器，通過教師的演奏示范，從而解決學生對于一段旋律或是某一小節(jié)節(jié)奏的正確理解。筆者通過自己多年的教學經(jīng)驗和對打擊樂器演奏的個人見解，將對如何在課堂中正確并巧妙地使用打擊樂器做一些個人探究。

一、如何正確使用課堂打擊樂器

說到如何正確使用打擊樂器，首先讓我們來了解小學階段常用的打擊樂器有哪些。

1.課堂打擊樂器的分類

作為課堂打擊樂器，它產(chǎn)生音效的方式通常是打、搖動、摩擦、刮等。按照這樣的劃分，通常可以分為以下13類：琴類，鼓類，沙球、沙旦類，響鈴、碰鐘類，響筒類，響板、舞板、沙板類，邦子、魚蛙類，鑼镲類，架子鼓、軍鼓類，打棒類，鈴圈類，三角鐵類，板釵、棒釵類。

2.幾種打擊樂器的正確使用方法

這么多的打擊樂器，想讓每一位學生都能夠正確地使用它，并不簡單。這一過程需要教師細心、耐心的教導以及學生專心、用心的學習與配合。接下來，筆者就課堂中使用率較高的幾種打擊樂器來做具體說明，并與大家分享使用心得。

“圓舞板”又稱“響板”，它常常為一段說唱或節(jié)奏性較強的旋律伴奏，其聲音清脆、動聽，學生通常用“嗒嗒”來形容它的音效。使用時，可放于右手掌心，用大拇指將它的“上嘴唇”向下按，當聽到它與“下嘴唇”碰撞時發(fā)出的“嗒嗒”聲，即可松掉。這樣反復演奏，即可形成一段節(jié)奏。

“碰鈴”在藏語中稱為“丁夏”，它屬于體鳴樂器，在中國民族民間樂曲和戲曲中運用十分廣泛。演奏碰鈴時，兩手各持一鈴，鈴口朝上，放于胸前，通過相互碰撞而產(chǎn)生振動，從而發(fā)出音效。碰鈴雖無固定音高，可發(fā)出的聲音清脆悅耳，穿透力強。在小學音樂教材中，抒情、優(yōu)美的三拍子旋律總少不了碰鈴來潤色。

“雙響筒”是一種圓筒形打擊樂器，多以竹制或木制。演奏時先將一根小棍插入中間實心圓孔中，演奏者一手持雙響筒，一手持小棒。用小棒敲擊兩側空心筒身部位發(fā)出音效。由于筒身兩側開出的細條長短不一，演奏時發(fā)出的音高也會不同。雙響筒音色清脆、結實，在課堂中常選用它來伴奏節(jié)奏感較強的旋律，學生對它也是愛不釋手。

“小軍鼓”又稱“小鼓”，屬于雙面膜鳴樂器。它通過雙棰交替演奏，從而發(fā)出顆粒清晰的敲擊聲，小軍鼓在演奏時，可變幻“輕、重、緩、急”來烘托出豐富多彩的音樂畫面。教師在示范時要著重講解演奏的方法，演奏時手臂保持不動，用手腕打擊鼓面。常常有學生問我：“鼓棒頭的打擊點應該在鼓面的中心嗎？”答案是否定的。因為中心點的音色太強、太暴，正確的打擊位置應是以鼓心為圓點，畫一個8-10厘米的圓，用鼓棒敲擊此圓的圓周位置，此刻的音色最為飽滿。另外要注意的是，演奏時兩只鼓棒頭的位置越靠近越好，這樣便于聲音的統(tǒng)一。否則兩點位置相距甚遠，演奏出的音色也會不同。

二、如何巧妙運用課堂打擊樂器

人們常說：“興趣是最好的老師。”每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是學好每一門學科的先決前提，因此教師要想方設法激發(fā)起學生對課堂打擊樂器的學習興趣。

1.低年段巧用“圓舞板”和“碰鈴”

一年級上冊音樂教材第六單元《說唱童謠》，這個單元中，教師以豐富的教學手段帶領學生說童謠，唱童謠。童聲獨唱《捏面人》這一課，樂曲中有一段非常有童趣的說唱部分：“捏一個唐僧騎白龍馬，捏一個豬八戒吃西瓜，捏一個沙和尚挑籮筐，捏一個孫悟空把妖怪打?！痹谶@里，我首先選擇打擊樂器中的圓舞板來伴奏，二四拍，圓舞板每一拍演奏一次。學生說唱，我來演奏。當學生對這段說唱熟悉后，我和部分學生互換角色，他們演奏，我來說。就這樣，學生對這種學習方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，為我接下來碰鈴的演奏打下基礎。碰鈴來伴奏，二四拍，每小節(jié)的強拍演奏一次。學生通過我的示范就能掌握圓舞板和碰鈴的不同節(jié)奏了。接下來，我將兩種樂器分發(fā)給部分學生，一部分學生說唱童謠，一部分學生演奏打擊樂器，配合默契，他們自己體會到了成功的喜悅。而我在無形當中不僅教會了他們巧妙地使用兩種樂器，更讓學生通過碰鈴在二四拍中強拍位置的演奏里掌握了二四拍的強弱規(guī)律。

2.中年段合奏多聲部音樂

如教學四年級音樂教材二聲部合唱歌曲《飛吧，飛吧》，這是一首德國民歌，其旋律優(yōu)美動聽，一共只有兩句歌詞，主旋律對于學生來說很容易學唱。那么這一節(jié)課的重點就可以放在二聲部的學唱和打擊樂器的伴奏上。在演奏環(huán)節(jié)，教師可以設計三個聲部的打擊樂演奏。高聲部由圓舞板演奏清脆的聲音，中聲部交給碰鈴，碰鈴運用在三拍子的旋律中再合適不過了。而低聲部則由音色淳厚的小鼓在每一句最后的兩小節(jié)完成演奏。三個聲部的打擊樂器融合在一起，節(jié)奏錯落有致，音色渾然天成。

3.高年段通過嘗試、編創(chuàng)，感受不同的音樂

如教學五年級音樂教材女生獨唱日本民謠《櫻花謠》，通過課堂中對這首民歌的聽賞，學生嘗試總結出mi、fa、la、ti、do、mi的構成，教師介紹日本特有的都節(jié)調(diào)式。結合欣賞《櫻花謠》，我在課堂中設計了“自我創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。我利用兩個“鋁板琴”，先教授學生如何正確使用它，然后分別讓不同的學生嘗試在鋁板琴上演奏以下兩組音：mi fa la ti do’mi’和la do re mi sol la。通過演奏，學生總結出調(diào)式不同所帶來的不同體驗。最后再請學生編創(chuàng)、聽辨，師生進行評價。同是這一單元，聽賞孟加拉民間音樂《腳鈴舞曲》，在“露一手”環(huán)節(jié)中，我讓學生將腳鈴系在自己的腳踝上，隨著腳掌踏地時發(fā)出的聲響，跟著音樂翩翩起舞，仿佛真的來到了孟加拉民族節(jié)日慶典中，與他們共狂歡。

結 語

巧妙地運用課堂打擊樂器，創(chuàng)建多彩課堂是我們一直追尋的目標。努力讓每一位學生都能夠學會正確并巧用打擊樂器，讓每一位學生都能走進音樂殿堂，都能以自我為主體，成為一名合格的“小小演奏家”。這一切都還需要教師與學生不斷地努力、學習、探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

[1] 劉娟．巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J]．科學大眾：科學教育，2011(1)．

[2] 教育部．義務教育教科書音樂一年級上冊五線譜[M]．北京：人民教育出版社，2013．