宋 燕

（海門市湯家初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)學(xué)習(xí)模式可以理解為：在以人為本、充分尊重主體學(xué)習(xí)地位的前提條件下，結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公，改變?cè)斜Ｊ卣n堂上學(xué)生傾聽記憶、教師講解分析的不恰當(dāng)教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思路和消極學(xué)習(xí)情緒，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、積極的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，為初中英語(yǔ)課題增添無(wú)限樂(lè)趣與活力。

學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)教學(xué)模式包含兩個(gè)核心主旨：學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)和制定教學(xué)方案；圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，完成課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師從旁起到帶領(lǐng)學(xué)習(xí)方向、組織學(xué)習(xí)過(guò)程、管控學(xué)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)溝通與結(jié)果反饋的幫助指導(dǎo)作用。結(jié)合兩個(gè)教學(xué)核心主旨，延伸出的四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分別是學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示教學(xué)和檢測(cè)反思環(huán)節(jié)。具體論述如下：

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、掌握自學(xué)的方法和技巧，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極思考，秉持先教學(xué)后自學(xué)的學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)理念，配合探究式教學(xué)、分組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

舉例說(shuō)明，根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)教學(xué)模式的兩個(gè)主旨要求，筆者在授課之前，要求學(xué)生完成自習(xí)任務(wù)，或以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題、布置和檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生完成課前自習(xí)，并在此過(guò)程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列前后相關(guān)、相互銜接串聯(lián)的問(wèn)題，要求學(xué)生們利用課余時(shí)間，自行預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表1 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)

二、合作探究環(huán)節(jié)

在合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，做好教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。以初中英語(yǔ)的閱讀課教學(xué)為例，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，常把學(xué)生分成不同的合作探究學(xué)習(xí)小組，然后把閱讀課文劃分成幾個(gè)段落，布置給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們以小組為單位，結(jié)合筆者針對(duì)不同文章段落所提出的具體問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主的探究合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)閱讀課文中的重點(diǎn)生詞、詞匯固定搭配、時(shí)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)、文章含義及中心思想等內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)分析、總結(jié)和討論，并以小組為單位在課堂上進(jìn)行演說(shuō)匯報(bào)，筆者將每個(gè)學(xué)習(xí)小組所總結(jié)的內(nèi)容記錄在黑板上，由班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善和評(píng)價(jià)，最終完成通篇閱讀課文的學(xué)習(xí)。在合作探究的學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，也擁有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主權(quán)利和自由空間；在與其他同學(xué)進(jìn)行分工、相互幫助與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析與辯證思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉。

此外，角色扮演的情景探究式教學(xué)也是快樂(lè)英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)方法之一。初中英語(yǔ)教材中包含很多故事和人物對(duì)話，為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表述對(duì)話能力、聽力能力，活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，人物角色扮演的情景教學(xué)方式是很好的選擇。筆者常結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行對(duì)話改編和表演，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身興趣分別擔(dān)任旁白、主人公和其他次要人物，在編寫英語(yǔ)對(duì)話、背誦對(duì)白、感受角色情緒和心理活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作、語(yǔ)言表述、聽力等能力得到了鍛煉和提高。

三、展示導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)教學(xué)模式中的展示導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)出英語(yǔ)教師的引導(dǎo)、帶領(lǐng)和輔助作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材，科學(xué)合理編寫、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活結(jié)合多媒體教學(xué)手段、情境教學(xué)手段，使用圖片、影像視頻等現(xiàn)代化教學(xué)工具，打造生動(dòng)、充滿趣味的英語(yǔ)課堂，同時(shí)流暢自然地導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑、快樂(lè)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，針對(duì)課文內(nèi)容、重點(diǎn)單詞，查找了大量圖片和相關(guān)資料，在課堂上展示給學(xué)生，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“看到這些圖片，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)大家結(jié)合各自的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這些圖片中展示了哪些我們所熟悉的事物和場(chǎng)景？”在提問(wèn)和回答當(dāng)中，學(xué)生的注意力和積極性得到激發(fā)，流暢帶入新課的學(xué)習(xí)。

教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和講解，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)教學(xué)模式的要求，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，輔助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，起到組織帶領(lǐng)、引導(dǎo)幫助的作用，尤其要注意對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)講解和邏輯串聯(lián)，幫助學(xué)生在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)回顧和復(fù)習(xí)原有知識(shí)點(diǎn)，不斷架構(gòu)并完善英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系。舉例說(shuō)明，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，會(huì)利用課堂前幾分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生的課前自習(xí)任務(wù)，該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有了大概的了解，同時(shí)利用已掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概況分析，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處。然后，由筆者根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，既準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，也有利于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入講解和重復(fù)練習(xí)、應(yīng)用掌握。

四、檢測(cè)反思環(huán)節(jié)

檢測(cè)反思教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)的回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)并檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，分析學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和有待提高、改進(jìn)的地方，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、恰當(dāng)，利用課堂教學(xué)成果的檢測(cè)，為之后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與改進(jìn)，提供依據(jù)和資料。

結(jié) 語(yǔ)

在學(xué)程導(dǎo)航快樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，開展靈活、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，打造生動(dòng)、充滿趣味的英語(yǔ)課堂。

[1] 張瀟慧．農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因及對(duì)策[J]．西部素質(zhì)教育，2017(08)：170．

[2] 王慧慧．關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．山西農(nóng)經(jīng)，2017(07)：131．