鄧蕓蕓

（江蘇省南通師范第三附屬小學，江蘇南通 226000）

引 言

我教的是小學一年級的孩子。一次課間，我與孩子們聊天：“你們覺得上了一年級跟以前在幼兒園有什么不同？”孩子們七嘴八舌地說開了：“每天要做作業(yè)。”“學的知識更多了?！薄吧险n要守紀律，不亂玩?！边€有一個聲音，雖然不大但也傳入了我的耳中：“上一年級沒意思?！蔽乙豢?，竟然是我認為在班里學習不錯的翔翔！

“沒意思”這句話在我心中回響，它與數(shù)學大師陳省身教授的“數(shù)學好玩兒”交織在一起，給了我強烈的震撼。我再次彎下腰來詢問：“那你覺得什么有意思呀？”“玩呀！”孩子天真、毫無掩飾的眼神告訴我他講的是心里話。一個念頭躍入我的腦海，那我能不能帶著孩子邊玩邊學呢？

一、思考

數(shù)學游戲符合兒童的認知心理，能帶給孩子積極的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣。心理學家布魯納認為，學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。數(shù)學學科本身比較抽象、枯燥，而六七歲的兒童天性好玩好動，有時即使已經(jīng)上課了，他們的腦海里還在想著課間的游戲活動。這時教師如果用他們感興趣的游戲方式進行教學，必能引起孩子的共鳴，將孩子的注意力牢牢吸引，起到事半功倍的效果。

數(shù)學游戲讓孩子積極動口、動手、動腦，能加深孩子對數(shù)學知識的理解。數(shù)學游戲往往需要孩子多種感官協(xié)同參加活動，這是有效學習的重要基礎。當他們在游戲中直接接觸各種物體和材料時，他們往往獲得了對有關知識的最原始、最豐富的體驗。而且直觀形象的數(shù)學游戲還能在孩子的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，促進他們對數(shù)學知識的理解。

數(shù)學游戲讓孩子在不知不覺中將所學知識進行運用，培養(yǎng)了孩子解決實際問題的能力。在游戲中孩子的情緒是輕松的、樂觀的，他們會更有自信地調(diào)動已有的知識經(jīng)驗去實現(xiàn)游戲中的愿望，他們愿意付出更多的努力去解決游戲中的疑難問題，從被動的“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?。這就在不知不覺中培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，同時也讓他們體會到數(shù)學知識的應用價值。

數(shù)學游戲能培養(yǎng)孩子的多種非智力因素。數(shù)學游戲促進兒童與同伴的交往，在游戲中他們必須了解同伴的想法和要求，理解他人的思想和情感，懂得與同伴分享、合作、競爭，促使他們社會性行為的形成。

二、實踐

1.競賽類游戲

競賽類游戲以其激烈的對抗性深深吸引著兒童，因為在每個人，尤其是在孩子的心中，都藏著一顆渴望勝利的心。在課堂上開展競賽類游戲可以快速地吸引孩子的注意力，大大提升課堂教學的效果。

比如，我設計了一組“骰子游戲”。在孩子剛剛學習認數(shù)時，可讓他們兩人一組，互相拋骰子，拋到幾就走幾格，看誰先到終點。開始時孩子會在骰子上用點數(shù)法來數(shù)拋到幾點，隨著游戲的進行，他們就會逐步不點數(shù)，只要看到相應的形象就能馬上知道是幾點，這極好地培養(yǎng)了孩子的數(shù)感。在學習數(shù)的大小比較時，可2～4人一組，每人執(zhí)一個骰子來拋，拋好后再比一比，點子多的人要求說出“幾比幾多，幾比幾少”才算贏。這樣在不知不覺中就使孩子的數(shù)學語言得到了發(fā)展，將枯燥無味的計算訓練變成了孩子樂在其中的競賽游戲。此外，在教學“數(shù)的分成”時，可以讓孩子進行套圈比賽，把圈的總數(shù)分成套中的和沒套中的兩部分；教學“認識物體”時，可以進行搭積木比賽，比比誰搭得好、用了什么形狀的物體……有時下課鈴都打了，還有孩子不舍得結束游戲，希望繼續(xù)比賽?？梢娫诤⒆有闹杏螒虻镊攘κ瞧渌麑W習方式不可比擬的。

2.角色扮演類游戲

讓學生扮演童話角色，激發(fā)學習興趣。生動可愛的童話形象，如小白兔、叮當貓都是孩子最喜愛的朋友。把這些形象引入課堂，并讓他們來扮演，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激勵他們積極主動地參與到學習中來。

讓學生扮演社會角色，發(fā)展應用意識。成人世界里的社會角色，對兒童有著巨大的吸引力，他們渴望長大，扮演社會角色恰恰滿足了他們這一欲望。而且扮演社會角色還能在無形中讓學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，既鞏固了所學知識，又讓他們體會到了數(shù)學知識的應用價值。如在教學認識方向時，我請幾個學生扮演“小導游”，如果要用到計數(shù)器，我就請學生扮演“計數(shù)器管理員”，扮演小老師向其他同學講述自己的見解，扮演小律師就有不同的問題展開辯論……

讓學生扮演數(shù)學角色，促進數(shù)學思考。在數(shù)學王國里，有多種數(shù)學形象，它們也可以成為學生扮演的角色。比如各種數(shù)學運算符號、幾何圖形、計量單位，讓學生扮演這一類數(shù)學角色，既可以消除學生對于數(shù)學知識的陌生感、畏懼感，形成關于新知識積極的情感體驗，還可以加深學生對相關數(shù)學知識的認識和理解，促進數(shù)學思考。比如在剛認識“＞”和“＜”時，我請學生張開手臂來扮演“＞”和“＜”，并要求一邊表演一邊自我介紹，再請兩名同學分別扮演兩個不同的數(shù)，選擇正確的位置排隊。通過角色扮演，學生一下子就接納了“＞”這一數(shù)學符號，并將它的形象和作用深深烙進了腦中。

3.手工制作類游戲

“兒童的智慧在他們的手指尖上?！遍_展手工制作類游戲不僅滿足了孩子愛動的心理需要，還能幫助他們加深對數(shù)學知識的認知和理解，而且還能讓孩子體會到數(shù)學中的美感。比如，在教學“找規(guī)律”時，我讓孩子穿出美麗而有規(guī)律的項鏈；在教學“認識圖形”時，我請孩子制作剪貼畫……當孩子們看到自己親手制作的各種美麗圖案時，他們每個人的臉上都洋溢著成功帶給他們的幸福，都陶醉于自己親手創(chuàng)作出的奇妙的數(shù)學之美。這無疑會成為他們繼續(xù)學習的強勁動力。

4.語言類游戲

講故事、說兒歌、猜謎、猜數(shù)等語言類游戲也是吸引兒童的法寶，它們不僅可以激發(fā)兒童的學習興趣，還能用生動形象、淺顯易懂的語言開拓兒童的思考，有關名人、偉人的故事還有著陶冶兒童情操、激勵他們奮發(fā)進取的特殊作用。

比如，在學完表內(nèi)乘法后我給孩子講了一則故事。明朝時，一次朝中的大臣們一起觀賞蘇東坡的畫作《百鳥歸巢圖》，狀元倫文敘隨即題了一首詩：“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！焙⒆觽冋归_討論：一只又一只就是2只，三四就是12只，五六就是30只，七八是56只，而加起來恰好是100只。這首詩不僅讓孩子們體驗了思考的樂趣，還讓他們感受到了詩人的才華橫溢和用心良苦。

當然，在實踐中我也發(fā)現(xiàn)了很多需要注意的問題。游戲內(nèi)容要與教學內(nèi)容有機結合，游戲形式要符合學生的心理特點，游戲時機和時間要把握好，游戲的開展要盡可能讓全體學生都參與，游戲規(guī)則要讓全體成員都明確并遵守……這些都有待于在不斷的實踐和探索中逐步得到完善。

結 語

數(shù)學游戲形式“娛人”、內(nèi)容“引人”、功能“育人”，讓我們的課堂中多一些游戲、多一份歡樂，讓孩子學得更有意思，讓他們也像大師陳省身一樣覺得數(shù)學“好玩兒”！

[1] 杰羅姆·布魯納．教育過程[M]．北京：人民教育出版社，1989．

[2] 韓進之．教育心理學綱要[M]．北京：人民教育出版社，2005．

[3] 丁秀菊．帶領學生玩好數(shù)學[J]．教育實踐與研究，2012(6)．