江蘇省啟東市萬安小學 施建國

借助課外閱讀提升小學作文教學效果

江蘇省啟東市萬安小學 施建國

在小學語文教學中鼓勵學生課文閱讀，有助于擴大學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，同時，課外閱讀也能對作文教學起到有益的輔助作用。當學生有了一定的閱讀量之后，在作文中，不管是命題作文還是開放式的作文中，都能夠根據(jù)自己閱讀儲備的知識來獲取到所需要的作文材料或者素材，并且能夠在寫作過程中立意高遠、思想深刻、主題突出。因此，在小學作文教學中，教師要借助學生的課外閱讀，提升作文的教學效果。

小學作文；課外閱讀；重要性

有效閱讀是寫作文的基礎(chǔ)，沒有閱讀量就寫不出好作文，在小學作文教學中加強課外閱讀，是提升語文成績以及作文水平的必備條件。學生通過大量的閱讀可以發(fā)散自己的思維，增強語感，形成適合自己的思維模式。因此，在小學作文教學中，有效的課外閱讀能夠彌補小學生寫作文面臨的不足，有效提高小學生的寫作水平，從而有利于提高教師在小學作文教學中的效果。筆者在本文中著重分析了小學作文教學中學生課外閱讀的重要性，旨在讓小學作文教學能有更大的發(fā)展。

一、課外閱讀有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

課外閱讀是作文教學的延伸，有很多的好處，其中之一就是有效激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其是通過課外閱讀能夠幫助學生提高閱讀理解能力和口語交際能力。因此，小學語文教師要重視課外閱讀的開展，在開展課外閱讀的過程中，了解課外閱讀的重要性，特別是要關(guān)注課外閱讀與作文的關(guān)系。在教學實踐中，由于教師對教材內(nèi)容過于精讀，小學生往往會對一些內(nèi)容提不起興趣，并且由于教師在評講課文過程中過分關(guān)注考試，分段拆解一點點分析，往往會降低學生的閱讀興趣。與之相反，學生的課外閱讀更加自由，內(nèi)容更加豐富，一些名家作品反映了現(xiàn)實生活的精彩，或者是耐人尋味的故事，學生在課文閱讀中不受考試的制約，能夠根據(jù)自己的興趣去閱讀，在閱讀中汲取知識，學生一旦養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣，將終身受益。學生把閱讀所積累的知識運用到自己的作文中，既能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語句，又能夠使自己的作文具有可讀性、思想性，有效避免了小學作文的“假大空”以及被人們長期詬病的“形式化”。例如，筆者在所教的四年級語文中，開展了“大師們攜手共游”的課外閱讀活動，向同學們推薦適合他們閱讀的名家名作，讓學生在閱讀中增長知識，啟迪智慧，有效提升學生的人文素養(yǎng)和作文水平，并且指導學生的課外閱讀，不僅僅讓學生停留在“閱讀”上面，還要求學生把閱讀的感悟、自己認為的好詞好句記錄下來，這樣通過長時間的累積，這些讀書筆記就會成為學生作文的一手好材料，能夠有效培養(yǎng)學生熱愛作文的良好習慣。

二、良好的課外閱讀可以有效提升學生作文的社會意識

小學語文的教學不僅僅就是聽讀說寫等方面的訓練，語文教學的思想性與社會相聯(lián)系，這就必須進行生活化的教學。學以致用，服務社會才是語文學習的終極目的。因此，小學語文教學要從生活中汲取取之不盡用之不竭的豐富的作文素材，教學中不可與生活相脫節(jié)，如果一旦與生活相脫節(jié)，小學作文很可能只是一種空洞無用的文字堆積，這就需要進行有效的課外閱讀，從而提升學生的社會意識、生活意識。教學實踐證明：同學們只要能夠靜下心來進行大量的課外閱讀，他們就會慢慢具備生活意識和社會意識，能夠?qū)⒆魑?、生活、社會相關(guān)聯(lián)，寫出具有思想性的好作文。由此可見，課外閱讀是學生通往社會的一扇大門，通過有效的課外閱讀，讓學生關(guān)心社會，關(guān)心生活，讓學生“國事家事天下事，事事關(guān)心”，這樣能夠有效提升學生的社會責任感，能夠讓學生了解社會上的萬事萬物，從而有效提升學生作文的社會意識，讓作文展現(xiàn)出當代小學生的社會視野和大局意識。

三、課外閱讀的作用在于厚積薄發(fā)

作文教學不是一蹴而就的，是一個長期的過程。小學生作文水平的提升也是一個厚積薄發(fā)的過程，小學生年齡小，生活經(jīng)驗、閱歷不豐富，只有通過閱讀提升自己的認識和知識積累。因此，在小學階段，語文教學的重點應該放在學生的閱讀素養(yǎng)方面，豐富同學們課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓他們博覽群書，做好閱讀積累，提升閱讀素養(yǎng)。只有在大量的豐富的閱讀之上，小學生的作文寫作素材才會慢慢積累，就像細沙一樣，慢慢匯聚成塔，也就能做到了厚積而薄發(fā)，只有這樣，他們才能在遇到不管多么難的作文時都能信手拈來，一瀉千里，滔滔不絕。在開展小學課外閱讀時，教師要在方法上進行科學的引導，幫助小學生學會自己分析文章、讀懂文章，例如如何判斷作者對情、景、物、人、心理等不同狀態(tài)、不同環(huán)境的描寫，人物內(nèi)心世界的把握等等。同時，在作文課堂講解過程中，要聯(lián)系學生的課外閱讀，而不能通過照本宣科式的方法進行作文教學，這樣一方面讓學生體會到課外閱讀的作用，另一方面也能體會到作文成功的喜悅，有利于進一步激發(fā)學生課文閱讀的興趣。總之，只有通過豐富的課外閱讀，掌握閱讀的方法，讓學生邊閱讀邊分析邊思考，才能保證課外閱讀的效果。

四、課外閱讀是應試需要，更是素質(zhì)教育的需要

不管是應試教育還是素質(zhì)教育，作文都體現(xiàn)出重要的地位。在現(xiàn)代語文考試中，作文占有很重的分值，其題目多采用材料分析的開放式作文寫作，學生首先要讀懂提供的閱讀材料，把握文章立意，然后根據(jù)自己的理解進行擬題寫作。這也體現(xiàn)了閱讀的重要性，只有認真開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，扎扎實實地做好閱讀積累，學生理解分析材料的能力才能得到有效保障，這樣學生在考場中短時間內(nèi)能夠找出閱讀材料的核心思想，進而順利完成寫作并取得理想的成績。從素質(zhì)教育方面而言，語文教學的目的是培養(yǎng)社會主義建設的高素質(zhì)的后備人才，小學語文教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更要把握好時代的需要。在開展小學作文教學中，要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，讓閱讀與孩子們的童年相伴。

綜上所述，在小學語文作文教學中，提升小學生作文水平的關(guān)鍵在于有效的課外閱讀，只有通過課外閱讀，才能培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，才能夠有效積累學生的寫作素材。因此，欲提升小學作文的教學效果，必須把小學生課外閱讀作為一項長期的工作抓實、抓出成效。

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