郁勤燕

（江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100）

合作
——開啟不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路

郁勤燕

（江蘇省海門市海南中學(xué)，江蘇海門 226100）

合作，是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)永恒的教育教學(xué)課題，在當(dāng)下教育背景下，我們教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生生長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新方向，達(dá)成合作學(xué)習(xí)下的新高度。

合作；初中英語(yǔ)；智慧；高度

引 言

學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)的新要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建一個(gè)參與、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生可以從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的交流，在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)愉快高效的學(xué)習(xí)。

一、利用合理手段，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

在開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要借助現(xiàn)代多種類型的教學(xué)手段，呈現(xiàn)趣味性強(qiáng)、直觀形象的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生順利地帶入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入合作學(xué)習(xí)[1]。

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1Friends的內(nèi)容時(shí)，教師考慮到初中生都有自己的朋友，也可以運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的朋友了。在上課一開始，就讓學(xué)生組成了四人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“friends”這個(gè)話題進(jìn)行討論。“We all have some good friends in our life. Now let’s talk about your friends in groups.”教師開門見山，直接說(shuō)明了討論的內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)于“朋友、交友”這個(gè)話題比較熟悉，也比較順利地展開了小組交流。有學(xué)生說(shuō)：“I have a good friend, his name is Liu qiang. He is very tall and likes playing basketball. He is very generous and willing to share all things with me.”“Oh, yes, I know Liu qiang. He is my neighbor, I like playing with him.”有一個(gè)學(xué)生立刻附和著說(shuō)，還有同學(xué)闡述了自己對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。借助這個(gè)共同的話題，營(yíng)造了良好的合作討論氛圍，學(xué)生們普遍比較積極地參與，輕松地開啟了課堂上的討論。

二、圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

初中生雖然具備了初步的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但大部分學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)作學(xué)習(xí)能力較弱。教師可以依托初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘，全面分析，立足于初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)具有明確的內(nèi)容，更好地進(jìn)行分工合作，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性[2]。

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2School life的內(nèi)容時(shí)，考慮到這一單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是用“more…than…,fewer…than…,less…than…”和“the most…/the fewest, the least”來(lái)比較物品數(shù)量的多少，教師結(jié)合這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生初步地學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容、幫助學(xué)生先理解了表達(dá)數(shù)量多少的“比較級(jí)”“最高級(jí)”的表達(dá)方式之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先給出了例句：“Millie has more tomatoes than Daniel.”“Li has less rice than Hong.”“I have fewer apples than you.”“He has the most apples.”學(xué)生們通過(guò)這些例句的翻譯與分析，鞏固了闡述數(shù)量多少的英語(yǔ)表達(dá)方式。接下來(lái)，由小組學(xué)生自由交流，運(yùn)用現(xiàn)有的物品，利用“more…than…,fewer…than…,less…than…”和“the most…/the fewest, the least”來(lái)表達(dá)。學(xué)生們暢所欲言，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，比較好地完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，高效地實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、關(guān)注教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

縱觀現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生真正由傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)接受變?yōu)楝F(xiàn)在課堂上的主動(dòng)探究。但是，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的角色有所缺失，導(dǎo)致課堂上的合作學(xué)習(xí)效果打了折扣。所以，教師開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要增強(qiáng)自身的主導(dǎo)意識(shí)，認(rèn)真地組織學(xué)生合作，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，合理地給予引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8Natural disasters的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展閱讀“The Taiwan earthquake”的短文，考慮到短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，本班學(xué)生可以基本上讀懂，就指導(dǎo)學(xué)生逐步完成合作閱讀。“Now,at first, read this article as quickly as you can, and summarize the main idea of the passage.”教師說(shuō)，“If you finish reading this part, you can talk about it with your desk—mate.”學(xué)生在完成了閱讀后，通過(guò)與同桌的交流，加深了對(duì)短文內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師組織全班學(xué)生共同解決在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。“If you have any problems, you can put forward them.”教師說(shuō)，“Maybe your classmates can solve your problems.”教師組織學(xué)生進(jìn)行疑難解答，進(jìn)行了全班性的合作學(xué)習(xí)。最后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：“What do you learn from this article?”學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)暢談自己的閱讀收獲。教師運(yùn)用不同形式的合作，引導(dǎo)學(xué)生完成了閱讀任務(wù)。

四、組織應(yīng)用練習(xí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

練習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)鞏固和英語(yǔ)技能形成具有無(wú)法估量的作用，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，最終也需要借助適量的練習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極參與、認(rèn)真完成英語(yǔ)練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不但夯實(shí)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鍛煉了語(yǔ)言技能，而且也進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂合作學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5Wild animals之后，教師結(jié)合這一單元有關(guān)“wild animals”的主題，以及“Using may for possibility”這個(gè)語(yǔ)法訓(xùn)練重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作練習(xí)內(nèi)容：“Finish the following task in groups:collect information about wildlife on the internet, and complete an English article, propose ways to protect wild animals.”學(xué)生們按照教師的要求，利用課余時(shí)間與同小組的同學(xué)一起，積極查找資料，了解了野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，并且大家一起完成了英語(yǔ)短文的寫作，最后還提出了一系列切實(shí)可行的保護(hù)野生動(dòng)物的措施。各個(gè)小組學(xué)生都積極參與，查詢資料，認(rèn)真討論，共同努力，寫出了很多高質(zhì)量的英語(yǔ)短文，優(yōu)化了課后合作學(xué)習(xí)的效果，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重引領(lǐng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而使合作學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)課堂增添活力，彰顯英語(yǔ)這門語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

[1]劉愛東.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的智性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)策略[J].遼寧教育,2014,(05):56-57.

[2]秦曉明.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].課程教育研究,2017,(28):113-114.

郁勤燕（1974），女，江蘇南通海門人，本科學(xué)歷，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)與研究，中學(xué)一級(jí)教師。