劉翰墨

【摘 要】力學(xué)知識(shí)是高中物理課程中較為重要的內(nèi)容模塊之一，具有深厚的物理學(xué)內(nèi)涵，且覆蓋面廣。學(xué)好力學(xué)知識(shí)，既是學(xué)習(xí)高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，也是內(nèi)容。為此，有必要針對(duì)高中物理力學(xué)模塊進(jìn)行討論，探究其具體的學(xué)習(xí)技巧和方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)，助其更好地掌握與力學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解答方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；學(xué)習(xí)技巧

從高中物理教材模塊編排上可以看出，力學(xué)占據(jù)著十分重的比例，是高中物理教學(xué)的“重頭戲”，也是高考必考的內(nèi)容，因而學(xué)好力學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。然而，由于力學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，加之涉及力學(xué)知識(shí)的題目大多以綜合題出現(xiàn)，解題思路和過(guò)程的復(fù)雜性進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)力學(xué)的難度。一旦學(xué)不得法、入不得其門(mén)，則容易造成學(xué)習(xí)的盲目性和混亂性，從而影響力學(xué)知識(shí)乃至整個(gè)高中物理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。以下，作者就從自己學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，談?wù)劯咧形锢砹W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧與方法。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少

良好的行為習(xí)慣無(wú)論是在做人還是做事方面，都不可或缺。為此，在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)時(shí)，首要任務(wù)便是在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在日積月累的堅(jiān)持和練習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成物理解題思維。這就是所謂的“習(xí)慣成自然”的道理。要培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成物理思維，應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手：第一，要正確地使用物理符號(hào)，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣，包括不同力的符號(hào)，注意區(qū)分大小寫(xiě)和下標(biāo)等。第二，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)力學(xué)解題方程式和公式，力圖用精簡(jiǎn)而清晰的物理語(yǔ)言對(duì)截圖思路和步驟進(jìn)行呈現(xiàn)。第三，要注意取舍，先后有序，特別是針對(duì)一些解題難度較大的題目，在審題之后發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)之間無(wú)法有效求解，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思路，理順?biāo)悸?，從淺層題意出發(fā)，將當(dāng)中涉及到的力學(xué)公式和定理先寫(xiě)出來(lái)，并做一定的計(jì)算和推導(dǎo)。這樣一來(lái)，既可以保證一些基礎(chǔ)分不丟，又能夠漸漸理出解題頭緒，激發(fā)解題靈感，最終為成功解題助力。第四，注重總結(jié)、歸納和反思，特別是在力學(xué)知識(shí)模塊中，具有很多的力學(xué)概念，在這些看似相互獨(dú)立的概念中，其實(shí)都蘊(yùn)含著一定的力學(xué)規(guī)律。

二、把握高中物理力學(xué)的分析方法及解題步驟

（一）力學(xué)的分析方法

力學(xué)中涉及多種力的概念，包括重力、摩擦力、引力、電場(chǎng)力、安培力等。但不管是當(dāng)中的哪一種力，都可以采用整體法、隔離法以及運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)判斷法進(jìn)行分析。采用整體法進(jìn)行分析一般是在只需關(guān)注物體所受外力，而不關(guān)注內(nèi)力的情況。此時(shí)，就可以將相互作用的多種物體看成一個(gè)整體，運(yùn)用守恒定理，計(jì)算其所受的外力情況。反之，要計(jì)算物體所受的內(nèi)力，就需要采用隔離法，一一分析出不同的受力情況。利用運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行分析判斷，主要運(yùn)用于解決速度和加速度這類的力學(xué)題目。

（二）力學(xué)的解題步驟

在解答力學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，除了應(yīng)明晰解題思路之外，還需要掌握正確的解題步驟。具體為認(rèn)真讀題，通過(guò)解析題意，找出題目中關(guān)于現(xiàn)象描述的信息關(guān)鍵，深入其中挖掘其隱性的條件，最終對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)確切的解題步驟有助于激發(fā)解題靈感，厘清解題思路。而針對(duì)一些隱性條件更為隱秘，現(xiàn)象描述較為混亂的題目時(shí)，可以采取“化整為零”的方法，將題目有機(jī)分解為多個(gè)部分，逐一進(jìn)行分析，各個(gè)擊破，最終梳理出正確的解題思路和步驟。

三、掌握力學(xué)的解題策略及技巧

高中物理力學(xué)題目大致可分為靜力學(xué)問(wèn)題和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。以下，作者將分別對(duì)其解題策略和技巧進(jìn)行分析。

（一）靜力學(xué)

關(guān)于靜力學(xué)問(wèn)題的解題技巧和策略，主要分為兩種情況：一種是將研究的物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體，另一種則是擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍，并將整個(gè)看成一個(gè)整體，來(lái)分析其所受的外力。通常情況下，“原始力”的分析通過(guò)基礎(chǔ)的力圖知識(shí)就可以清晰的表示，再根據(jù)具體的受力情況分析，運(yùn)用正交分解法、平行四邊形定則以及三角形法等進(jìn)行分析或和合成。而針對(duì)受力平衡的問(wèn)題進(jìn)行求解時(shí)，就需要運(yùn)用題目給出的平衡信息，構(gòu)建出平衡條件“∑F=0與∑M=0”，列方程式來(lái)計(jì)算和分析?？偟膩?lái)說(shuō)，靜力學(xué)的問(wèn)題主要考查的是學(xué)生對(duì)物理力的分解與合成方法的掌握情況，因此在解決物理靜力學(xué)問(wèn)題時(shí)，一般要首先明確物體的受力形式、方向以及數(shù)量，再結(jié)合情況分析確定相應(yīng)的解決策略。如當(dāng)研究物體為疊加型物體時(shí)，就應(yīng)當(dāng)首先考慮使用隔離法進(jìn)行分析；當(dāng)研究物體同時(shí)受三個(gè)力作用時(shí)，宜采用合成法；當(dāng)研究物體同時(shí)受四個(gè)力作用時(shí)，就采用正交分解法……等等。

（二）動(dòng)力學(xué)

高中物理動(dòng)力學(xué)問(wèn)題也可大致分為兩種：第一種是已知研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，來(lái)分析其受力情況；第二種是已知研究物體的受力情況，來(lái)判斷其具體的運(yùn)動(dòng)情況。一般地，動(dòng)力學(xué)知識(shí)往往伴隨著綜合題出現(xiàn)，包括高考考題中常見(jiàn)的力學(xué)與電學(xué)結(jié)合的問(wèn)題。因此其可以認(rèn)為是高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，研究對(duì)象既可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，在具體的解題過(guò)程中，要根據(jù)題目所給出的信息，運(yùn)用牛頓定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、機(jī)械能守恒定律等.以最適合的解題策略進(jìn)行求解。

四、注重邏輯推理能力的培養(yǎng)

最后，還要注重對(duì)自身邏輯推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是在高中物理力學(xué)中各物理量之間發(fā)生相互制約關(guān)系的問(wèn)題中，邏輯推理能力則顯得至關(guān)重要。比如在解決汽車啟動(dòng)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)汽車以恒定功率開(kāi)啟時(shí)，要做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)；而汽車勻加速啟動(dòng)時(shí)，則先是進(jìn)行勻加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)汽車功率增大到額定功率時(shí)，再做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，最終達(dá)到最大速度。此類問(wèn)題的求解，難點(diǎn)不在計(jì)算，而在于邏輯分析和推理。

總之，學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的關(guān)鍵就在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，分析方法、解題步驟、解題策略及解題技巧等的掌握，以及邏輯推理能力的培養(yǎng)。做到此，才能不斷鞏固力學(xué)知識(shí)，提高力學(xué)解題技巧和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李森榮.新課改背景下高中物理力學(xué)教學(xué)的策略研究[J].高中數(shù)理化，2015（12）