黃潔筱

【摘 要】高考生物試題中的簡答題突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力和綜合歸納能力的考查。然而，絕大多數(shù)考生失分嚴(yán)重，其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰?，不?huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)?，F(xiàn)在筆者根據(jù)平時(shí)的模擬練習(xí)，對(duì)學(xué)生在簡答題中常出現(xiàn)的錯(cuò)因進(jìn)行了歸類分析，并嘗試尋找解決問題的辦法。

【關(guān)鍵詞】高考生物；簡答題；易錯(cuò)點(diǎn)；例析；對(duì)策

高考生物學(xué)簡答題是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析，解決問題能力的重要試題形式，在高考試卷中約占54%的分值。在平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪種形式的考試、哪一年級(jí)的學(xué)生，在做簡答題時(shí)失分現(xiàn)象都很嚴(yán)重。現(xiàn)在筆者根據(jù)平時(shí)的模擬練習(xí)，對(duì)學(xué)生在簡答題中常出現(xiàn)的錯(cuò)因進(jìn)行了歸類分析，并嘗試尋找解決問題的辦法，希望給各位同行提供一些幫助。

一、審題不清

生物學(xué)的高考試題往往以文字、圖像或數(shù)據(jù)表格等形式予以呈現(xiàn)，考生需要在有限的時(shí)間里通過讀題審題，提取有效信息，包括文字或圖表中的隱含信息，果斷排除無關(guān)信息，并根據(jù)題目設(shè)問的角度，采用合適的語言準(zhǔn)確地表達(dá)?？荚囍杏捎趯W(xué)生審題不清，造成錯(cuò)答，少答，多答失分的現(xiàn)象屢見不鮮。

應(yīng)對(duì)策略：解決這一問題最有效的方法之一，那就是劃關(guān)鍵詞。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也一直在強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)濌P(guān)鍵詞，但在實(shí)際考試過程中仍會(huì)有學(xué)生不劃關(guān)鍵詞或者即使劃了關(guān)鍵詞也沒有很好的去體會(huì)其含義，劃與不劃沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。強(qiáng)力要求，強(qiáng)力執(zhí)行固然有一定的作用，但我個(gè)人覺得還應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手做細(xì)、做好、做實(shí)審題工作。我們都知道，意識(shí)支配行動(dòng)，因此首先要做的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題的重要性，形成正確的身體意識(shí)，要做到這一點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生從正確審題中嘗到甜頭，意識(shí)到劃與不劃關(guān)鍵詞大不一樣。為此，教師在評(píng)講試卷時(shí)一定要利用好典型例題，講清題目信息與答案之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。讓他們覺得，只要做好審題得出正確答案就是那么簡單。只有有了這樣切身體會(huì)的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)的劃關(guān)鍵詞，并認(rèn)真體會(huì)品位，才不會(huì)使劃關(guān)鍵詞流于形式。其次，要明確告知學(xué)生哪些是關(guān)鍵詞，審題時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注哪些信息，但更為重要的是，給學(xué)生自我琢磨體會(huì)的時(shí)間，讓他們自我去感受哪些是關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵信息與答案之間的聯(lián)系，甚至是領(lǐng)悟命題者的意圖。

二、知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)偏差

在綜合性試卷中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查方式是靈活多變的，往往在特定的題意背景下，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有偏差或錯(cuò)誤，失誤將是不可避免的。比如生物學(xué)科中出現(xiàn)很多相似或相近的專業(yè)名詞術(shù)語，在15年江蘇卷的29題中考查的是解離的具體目的，學(xué)生因?yàn)椴焕斫馐菇M織細(xì)胞分離與使組織細(xì)胞分散的方法而出錯(cuò)。

應(yīng)對(duì)策略：解決知識(shí)點(diǎn)偏差問題，需要平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)概念教學(xué)。尤其是對(duì)一些容易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)通過列表比較、畫概念圖、舉例分析等方法，讓學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵，及時(shí)掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在復(fù)習(xí)遺傳信息的表達(dá)時(shí)，我們就可以將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯所需的條件、特點(diǎn)進(jìn)行列表比較，并及時(shí)指出每個(gè)過程所需的酶及其作用。在此過程中也可以通過畫圖讓學(xué)生理解啟動(dòng)子和起始密碼子的位置、組成，了解他們之間的區(qū)別。在課后作業(yè)中，把學(xué)生的錯(cuò)誤以判斷改錯(cuò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用來檢測學(xué)生是否理清了這幾個(gè)概念之間的關(guān)系。

三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不全

復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。高考試題往往通過以點(diǎn)帶面檢查對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和遷移。如16年四川卷11題以育種為命題情景，考察了秋水仙素作用的時(shí)期、過程，細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化，染色體數(shù)目變異的原因以及雜交實(shí)驗(yàn)中遺傳規(guī)律的應(yīng)用。這是一個(gè)典型的由于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不全面導(dǎo)致的錯(cuò)題，學(xué)生對(duì)秋水仙素影響染色體數(shù)目加倍的原理理解不清；學(xué)生對(duì)于育種的過程缺乏整體的把握，不知道育種后獲得的是純合子，并與雜交育種F2出現(xiàn)性狀分離相混淆。

應(yīng)對(duì)策略：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是貫穿整個(gè)高中生物教學(xué)的核心。面對(duì)高考試題綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣的特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)中可以通過以下措施幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一是復(fù)習(xí)時(shí)要以點(diǎn)帶面，進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)，使學(xué)生在不同的知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系；二是每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，在課堂上應(yīng)組織學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如要求以小組為單位，在課后繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，重點(diǎn)體現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和已經(jīng)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并選擇優(yōu)秀的小組在課堂進(jìn)行展示。

四、對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)思路缺乏整體的把握

實(shí)驗(yàn)是研究生物科學(xué)的一般方法，也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?xì)致的，步驟之間有著嚴(yán)密的邏輯性，有時(shí)甚至換個(gè)順序都不行?？晌覀儗W(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題的過程中往往只會(huì)就空論空，不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏整體的把握，回答問題就難免存在片面性。如16年浙江卷的32題在解題過程中就需要我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的操作過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有一個(gè)整體的把握。

應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)這一問題，我們在以后的一輪復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、變量入手進(jìn)行分析，在具體步驟中要注重變量控制。幫助學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)探究題的一般分析流程，構(gòu)建解答實(shí)驗(yàn)探究題的基本模型，讓學(xué)生在分析、解題時(shí)有依據(jù)、有章法。

總之，要解答好高考生物的簡答題，教師要幫助學(xué)生重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)識(shí)記與理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題與審題，快速進(jìn)行合理的信息轉(zhuǎn)換。在答題中考生還應(yīng)結(jié)合試題的自身特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，以便創(chuàng)造出更多更好的行之有效的解題方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅金亮.如何讓學(xué)生輕松完勝高中生物選擇題.《現(xiàn)代閱讀》