試論校企合作于職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)作用

劉濤

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)人才需求層次的增高和對(duì)人才質(zhì)量要求的日益提高，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，面對(duì)當(dāng)前形式，如何在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的、具有時(shí)代特征的辦學(xué)模式，成為廣大職業(yè)教育工作者亟待探尋的課題。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；推動(dòng)力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育己成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要決策。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用技能型人才，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)則必需貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。對(duì)于處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，且自身處于探索階段的我國(guó)職業(yè)教育，走校企合作教育之路，對(duì)高職院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。大力加強(qiáng)校企合作，成為發(fā)展我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。

一、校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的概念及其特點(diǎn)

職業(yè)教育可以從廣義和狹義兩方面理解。廣義的職業(yè)教育是：按社會(huì)的需要，開發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人的職業(yè)興趣，訓(xùn)練職業(yè)能力，謂之職業(yè)教育。狹義的職業(yè)教育系指全體勞動(dòng)者在普通教育的基礎(chǔ)上，普遍所給予的不同水平的專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動(dòng)部門的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)和技能技巧人才的教育。隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，“校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式”也蓬勃發(fā)展起來。“校企合作”教育是一種新型的職業(yè)教育辦學(xué)模式。校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式是職業(yè)院校采用的一種新型的教育模式，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的教育模式。具體來說，它是在為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者這一目標(biāo)下，開展高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中校企合作的廣闊前景

首先，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，以及在價(jià)值規(guī)律導(dǎo)向作用下，用人單位會(huì)更多地從經(jīng)濟(jì)角度來挑選技術(shù)人才。2012 年一份知名企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，企業(yè)在選擇員工時(shí)，考慮最多的五項(xiàng)因素是 ： 專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、工作踏實(shí)程度與配合公司發(fā)展規(guī)劃的程度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形式變化和調(diào)整，社會(huì)對(duì)各級(jí)各類技術(shù)人才的需求急劇增加，而人才短缺的矛盾卻十分突出。我們不僅需要發(fā)展資金、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，也需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，不僅需要數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才，也需要數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)技術(shù)人才的低素質(zhì)和短缺是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康高速發(fā)展的瓶頸之一，如何把豐富的人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的人力資源是職業(yè)教育急需解決的問題。其次，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) （ 如農(nóng)業(yè)、工業(yè) ） 的勞動(dòng)力的數(shù)量在逐步減少，利用高新技術(shù)成果不斷改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，最大限度地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，這就對(duì)在生產(chǎn)第一線的操作人員提出了更高的要求，這些工人需要掌握高新技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)并不斷地更新自己。這部分技術(shù)或技能型人才過去在我國(guó)只限于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)。進(jìn)入 90年代以后，雖然高等教育也開始介入這一領(lǐng)域并且政府及教育部門一再擴(kuò)大高等職業(yè)院校招生，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。

三、校企合作之于職業(yè)教育的重要推動(dòng)力

與普通職業(yè)院校相比，實(shí)施校企合作教育辦學(xué)模式的高職院校，其專業(yè)設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場(chǎng)需要。主要開設(shè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求量大的熱門專業(yè)，而且專業(yè)的設(shè)置變更緊跟市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)更加注重學(xué)歷教育與高等教育的結(jié)合，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革主要致力于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最為重要的是，合作辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置便于迅速轉(zhuǎn)軌，一旦發(fā)現(xiàn)此專業(yè)人才已經(jīng)供過于求時(shí)，學(xué)校會(huì)及時(shí)調(diào)整教育專業(yè)的設(shè)置。而且其開辦社會(huì)急需的專業(yè)速度也比較快，更容易適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。實(shí)施校企合作的高職院校在辦學(xué)體制、機(jī)制和取向上與民辦高校有些相似，使其較之普通高校有較高的辦學(xué)效率。沒有進(jìn)行校企合作的普通高校在專業(yè)設(shè)置上多采用按部就班的模式，更新速度相對(duì)較慢，對(duì)于很多傳統(tǒng)的專業(yè)即使己經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)需求，仍不能合理做出取舍，靈活性相對(duì)較弱。實(shí)施校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的高職院校在管理過程中更容易受到各方面的監(jiān)督，會(huì)接納到社會(huì)各方面的多種意見。實(shí)施校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的學(xué)校通常實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由于董事會(huì)涵蓋了眾多領(lǐng)域的不同人士，因此其在決策上更有優(yōu)勢(shì)，它可以針對(duì)學(xué)校董事會(huì)不同成員的意見，整合出更適合學(xué)校自身發(fā)展的建議。在辦學(xué)過程中集中學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源辦學(xué)。

四、結(jié)語

總結(jié)來說，職業(yè)教育中的校企合作是包括兩層意思，一是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，二是促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這兩個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。校企合作培養(yǎng)人才，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，把學(xué)校教育與引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，一定能夠培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的方針落到實(shí)處。