李雪艷

摘 要：朗讀作為語文知識體系當中的基礎(chǔ)部分，其對于促進學生的學習進步具有重要意義。在實際教學過程中，為了能夠發(fā)揮出朗讀在語文教學中的實際作用，教師一定要讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，讓他們主動的去進行朗讀學習，然后通過朗讀與語文知識之間的相互關(guān)聯(lián)來達到提升教學效果的目的，為學生的學習進步提供支持。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；重要性

在小學語文教育過程中，讓學生打好語文基礎(chǔ)是最基本的教育目標。從文字的角度來看，其分表音和表意兩種性質(zhì)，音作為語文當中的重要性質(zhì)，其對于幫助學生學好語文具有重要意義。在小學語文教學中，讓學生通過朗讀來實現(xiàn)對文字、詞語、文章意思的理解與學習是最基本方式，也是最具效果的一種方式。

一、小學語文教學中朗讀的重要性

一是提升對知識理解效果。朗讀是對語文知識進行語音化的一種表現(xiàn)形式，學生需要通過“看（眼睛）”、“想（大腦）”、“讀（嘴）”這一過程來完成朗讀，也就是說學生在朗讀時需要一個系統(tǒng)的流程來對他說朗讀內(nèi)容進行理解和分析，這個過程對于幫助學生完成對語文知識的理解具有非常大的促進作用。尤其是學生在面對不同朗讀材料時，他們會通過對朗讀材料的理解，來控制自己的情感、語調(diào)、語氣來完成朗讀，這是一個知識表現(xiàn)進化的一個過程，而學生會在這個過程中更為全面、細致的理解語文知識，并通過朗讀來掌握知識，所以說朗讀具有能夠提升學生對語文知識理解效果的作用。

二是培養(yǎng)學生的語言能力?？谀诵闹T戶，在小學語文教學中，鍛煉學生的口語能力，也是重要的教學內(nèi)容，朗讀作為以“說”為基本途徑的知識學習方式，其對于鍛煉學生的語言能力具有重要意義。對于小學生來說，因為年齡、思維、認知等多方面的限制，使得他們的語言能力相對薄弱。當他們進行朗讀時，不僅可以通過朗讀來鍛煉自己對漢字的正確發(fā)音，對句子的正確斷句，同時還能夠讓學生在充分理解朗讀內(nèi)容情感表達的基礎(chǔ)上，學會正確的運用語言來表達自己的情感，從而提升學生的語言表達能力，為學生良好的人際交流水平打下基礎(chǔ)。

三是提高學生的閱讀、寫作能力。語文作為我國國民語言的教育學科表現(xiàn)形式，其知識表現(xiàn)具有多樣性特點，閱讀、寫作都是語文當中最基礎(chǔ)的學習內(nèi)容。然而，由于小學生年齡的限制，使得他們在邏輯思維、語言能力等多個方面都無法得到有效提升。當朗讀教學得以開展后，學生在朗讀的過程中，可以通過對所朗讀內(nèi)容的“看（眼睛）”、“想（大腦）”、“讀（嘴）”這一過程來實現(xiàn)對內(nèi)容的深入了解，這對于促進學生閱讀理解力具有重要意義。與此同時，學生還可以借此來學習到朗讀內(nèi)容當中作者優(yōu)秀的寫作手法、修辭等，從而實現(xiàn)對學生寫作能力的提升。

二、提高朗讀效果的教學策略

一是創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境。想要提升朗讀教學效果，為小學語文教學水平的進步提供支持，教師就必須要在充分了解和掌握學生學習特點的基礎(chǔ)上來予以展開。從小學生的性格特點來看，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，對于提高朗讀教學效果具有重要意義。為此，教師一定要做好充足的準備，通過提前布置來創(chuàng)設(shè)出良好的朗讀情境。例如，教師可以組織“朗讀比賽”，給學生一周的時間來讓他們找自己喜歡的內(nèi)容進行朗讀練習，然后通過與同學之間的朗讀比賽，來讓學生在游戲過程中實現(xiàn)進步。需要注意的是因為小學生的邏輯思維有限，因此在組織類似“朗讀比賽”時，應(yīng)該盡量選擇故事類、分角色朗讀等朗讀題材，以保證朗讀內(nèi)容能夠調(diào)動學生的朗讀比賽興趣，并在這一過程中實現(xiàn)進步。

二是激發(fā)學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，教師要想讓學生真正的參與到朗讀學習當中來，并讓學生學有所獲，就必須要激發(fā)起學生的朗讀興趣。為此，教師在計劃、開展朗讀教學過程中，必須要先做好對學生興趣表現(xiàn)的掌握，然后通過有目的性的設(shè)計，來讓朗讀教學能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引效果，激發(fā)出學生的朗讀興趣，為朗讀教學提供最基礎(chǔ)的動力支持。

三是做好朗讀過程的指導。教師作為學生學習過程中的重要指導者和輔助者，其所扮演的角色非常重要，在朗讀教學過程中教師必須要發(fā)揮出自己的作用，通過科學的朗讀指導來幫助學生在朗讀方面有所提升，進而帶動語文各方面知識的進步。在實際教學過程中，因為小學生本身的邏輯思維較弱，語文基礎(chǔ)也較差，所以他們很難單憑自己就完成朗讀任務(wù)，同時他們也無法發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，即使發(fā)現(xiàn)錯誤也不知該如何改正。在這時教師必須要給予學生正確的指導，通過朗讀示范、錯誤糾正等方式，來讓學生正確的掌握如何正確的進行朗讀，達到提升學生朗讀水平的作用，并將這種收獲延伸到語文學科其他類型知識學習當中去，為學生的語文學習水平進步提供幫助與支持。

四是精心的進行朗讀總結(jié)。良好的總結(jié)是提取知識的重要過程，在朗讀教學過程中教師一定要對學生的朗讀學習進行精心的總結(jié)，以達到幫助學生提升朗讀水平的目的。在朗讀教學過程中，教師每次都應(yīng)該在課堂上預(yù)留一定的時間，來對學生的朗讀行為進行總結(jié)，通過對學生優(yōu)秀朗讀表現(xiàn)的肯定與贊揚，以及對學生錯誤朗讀表現(xiàn)的糾正與指導，來讓學生在朗讀之后對自己的朗讀水平有一個系統(tǒng)、客觀的認識，并能夠在教師的總結(jié)下，吸取經(jīng)驗，揚長避短，進一步提升自己的朗讀水平，為自己在朗讀方面的進步打下基礎(chǔ)，也為自身綜合語文技能的進步提供支持。