陳飛燕

摘 要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，人格教育被進(jìn)一步提上日程，作為更高一級(jí)的高中教育更是所必需的。在我們高中語文的教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的人格教育培養(yǎng)。不斷提高學(xué)生的人格教育是新時(shí)代老師的終身追求。在教學(xué)過程中，我們要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。這篇文章主要從高中語文人格教育的重要意義、現(xiàn)存的問題，解決方法等三方面介紹，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；教育；發(fā)展；健康

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-008-010

0.引言

作為新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)富五車并不是成功的唯一資本，在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，人們更多地是看重人格。高中時(shí)代，作為人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)過程中必須要重視對(duì)人格教育的培養(yǎng)，將“文以載道”的思想觀念完美體現(xiàn)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格，幫助他們?cè)讷@取完美的人生。

1.人格教育的重要意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師們更多的是傾向于“填鴨式”教育，更多的是向?qū)W生們灌輸知識(shí)，只在乎知識(shí)的輸入，在乎學(xué)生們的成績(jī)，比的是學(xué)生的升學(xué)率，“要數(shù)量而不要質(zhì)量”，而不注重學(xué)生個(gè)人身心的全面發(fā)展，這就使得語文教學(xué)脫離了它原本應(yīng)有的任務(wù)，在高考?jí)毫ο鲁霈F(xiàn)的不僅是“高分低能”的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)人格不健全的現(xiàn)象，因此加強(qiáng)學(xué)生的人格教育迫在眉睫。高中生處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，思維活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，只有得到良好的人格教育，才會(huì)健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，這也是我們?cè)O(shè)立語文教學(xué)的初衷，在無形的知識(shí)教育中，告訴他們?nèi)松牡览?，輔助他們形成積極向上的思維方式。人格教育的完善對(duì)學(xué)生來說是必須的，加強(qiáng)人格教育，這也是語文教學(xué)無上光榮的使命。

2.人格教育現(xiàn)存的問題

當(dāng)下我國(guó)的高考制度還不完善，各個(gè)高校所注重的仍然是成績(jī)，要的是升學(xué)率，因此忽視了學(xué)生的人格教育。就算在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的這幾年，各個(gè)學(xué)校根據(jù)政策有所改觀，但結(jié)果卻不盡人意。學(xué)校對(duì)人格教育問題的重視仍然有所欠缺，片面強(qiáng)調(diào)道德教育，將道德教育與人格教育混為一談，使學(xué)生的人生觀不健全片面發(fā)展，這些都是我們所擔(dān)憂的。

3.人格教育的解決辦法

3.1多元化教育

現(xiàn)存的高中語文教學(xué)體制下，許多的老師片面強(qiáng)調(diào)道德教育和政治教育，而忽視了多元化的人才培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的世界觀比較單一，難以形成健全的人格。這就需要我們老師不斷加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)待學(xué)生更加認(rèn)真，通過了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)，從多方面了解深入，同時(shí)也要注意同學(xué)們之間的主體差異性，根據(jù)每個(gè)同學(xué)不一樣的情況進(jìn)行不一樣的教學(xué)，總的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格的完善。

3.2加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)

現(xiàn)今學(xué)生們的思維越來越敏感，快節(jié)奏的生活下使人們的想法越來越復(fù)雜，走極端的學(xué)生的數(shù)量更是日益增多，高中時(shí)代繁重的學(xué)習(xí)壓力，很容易使人產(chǎn)生壓抑情緒，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)就會(huì)造成無法想象的結(jié)局，同時(shí)伴隨著年級(jí)的長(zhǎng)大，因?yàn)楦星榈牟豁樌沧尯芏嗟耐瑢W(xué)放棄了自己年輕的生命。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)是尤為重要的，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立專門的心理健康指導(dǎo)中心，讓專業(yè)的老師來進(jìn)行疏導(dǎo)。定期組織學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)方面的咨詢，同時(shí)多組織一些有益身心的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們忘記繁重的學(xué)習(xí)壓力，放飛自己的心情，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3.3發(fā)掘課本中的課文內(nèi)涵

我們課本中的課文都是通過相關(guān)專家通過對(duì)相關(guān)年齡段的學(xué)生的分析才載入課本的，這些課文都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的啟示，給與他們?nèi)松牡览怼Ｒ虼俗鳛橐幻麅?yōu)秀的語文老師就應(yīng)該深入挖掘其中的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。就像高中課本中的《喂，出來》，它以一種詼諧幽默的方式寫作，其背后表達(dá)的主旨令人深思，人類無知的破壞大自然，利用大自然給自己創(chuàng)造財(cái)富，破壞了大自然的和諧卻依然一無所知，由此我們可以認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，在閱讀課本的過程中，我們不自覺的就形成了一種意識(shí)，一種環(huán)保的意識(shí)。在潛移默化中我們便受到了熏陶，學(xué)到了人生啟示。還有許多的課文中的主人公形象，他們身上承載的優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們所應(yīng)該具有的品質(zhì)。因此，老師在授課的過程中要充分發(fā)掘課本精華，找到課本內(nèi)涵，同時(shí)教會(huì)學(xué)生舉一反三，讓他們自己參悟其中的真理，找到人生的價(jià)值，獲得人生的啟示，從而塑造完美的人格。

4.結(jié)束語

總而言之，本文圍繞著人格教育，從人格教育、存在問題、解決辦法三個(gè)方面作了較為系統(tǒng)的概述，從老師的職能出發(fā)，對(duì)老師提出了更高的要求，為人師表就應(yīng)該有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生們健康成長(zhǎng)相信這也是廣大老師們的希冀。希望這篇文章可以對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐有一定的幫助，讓人格教育更多的滲透到語文教學(xué)中，同時(shí)更希望學(xué)生們可以擁有健康的身心，塑造健全的人格。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鮑麗芳.高中語文人格教育的理論與實(shí)踐探究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

[1]李艷梅.高中語文教學(xué)中的人格教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[1]鮑麗芳.高中語文人格教育的理論與實(shí)踐探究[D].杭州師范大學(xué)，2012.