江蘇省江陰市華士實驗小學(xué) 馬 莉

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀方式的研究

江蘇省江陰市華士實驗小學(xué) 馬 莉

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師對課文內(nèi)容進行分析，只是由學(xué)生去聽，而沒有給學(xué)生提供閱讀的時間與空間，所以學(xué)生也沒有得到閱讀的體驗，閱讀的主體性沒有發(fā)揮出來，他們的閱讀方式當(dāng)然是被動地接受。這在學(xué)生的心中就形成了一種不良循環(huán)，學(xué)生覺得閱讀是一種索然無味的學(xué)習(xí)活動，既重復(fù)又無效。義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新主張，要求在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的上進心與進取精神，動用多種科學(xué)的教學(xué)模式，比如自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。同時在閱讀方面提出要求，小學(xué)生的閱讀行為應(yīng)該是個性化的，閱讀什么應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，而不是以老師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀，應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀實踐，只有這樣，學(xué)生的閱讀才是主動的，才會有獨特的感受、體驗和理解。 那么，運用什么樣的閱讀方法才能提高小學(xué)生的語文閱讀能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“好的教書先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@句名言同樣可以運用在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生快樂地閱讀是建立在為學(xué)生創(chuàng)造未來幸?；A(chǔ)上的閱讀。我們小學(xué)老師都知道，小學(xué)生的心理特點決定了他們的注意力不能長時間集中，那些色彩鮮艷、造型奇特的事物更能吸引學(xué)生。如果在閱讀里面潛伏著這些色彩鮮艷、造型奇特的事物，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被吸引到閱讀當(dāng)中。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我們學(xué)校成立了流動圖書機構(gòu)，把書放在柜子里，這些柜子里擺滿了書，能推到學(xué)校的每個角落，幾個柜子輪流循環(huán)，而且一段時間后，柜子里的圖書都會全部更新，這一舉措大大方便了學(xué)生的閱讀，他們隨處都可以找到自己感興趣的書本來閱讀，時刻享受著閱讀帶給他們的快樂。

二、閱讀校本課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)在近幾年都非常重要，很多學(xué)校都有自己的校本課程。閱讀教學(xué)也可以開設(shè)校本閱讀課程，根據(jù)學(xué)校的實際情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀課程。“快樂閱讀”的課程的編寫雖然較難，但是非常容易操作和推廣。閱讀課程的版塊要多樣化，有專題閱讀課程，比如“文化閱讀”課程 、“班級讀書會閱讀”課程、“繪本閱讀”課程等，閱讀的專題不同，則可以開設(shè)多種專題的閱讀課程，知識的范圍廣，開設(shè)的閱讀范圍也廣，學(xué)生在閱讀不同的專題課程時就會獲取不同的知識。每個學(xué)生的閱讀興趣是不同的，因此，他們選擇的閱讀內(nèi)容也不盡相同，所以，課程的設(shè)置要考慮學(xué)生各個學(xué)段的身心特點。我們在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的多種范圍的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、營造良好的閱讀氛圍

如果一個學(xué)生注重閱讀，校園的每個角落都書香彌漫，那么，這個大的環(huán)境就成了學(xué)生良好的閱讀的主陣地。身處這樣的環(huán)境中，想不讀書都難。正是因為如此，我們學(xué)校非常注重閱讀環(huán)境的開發(fā)，加強校園設(shè)施配備完善，給學(xué)生提供一個閱讀的良好平臺。和諧而寬松的校園閱讀氛圍充滿了人性化，文化氛圍濃，在這樣的環(huán)境熏陶下，閱讀氛圍更加和諧，從而激發(fā)每個學(xué)生的主動閱讀熱情，讓學(xué)生形成一種自覺而主動閱讀的習(xí)慣。為了打造良好的閱讀氛圍，我校在宣傳方面做了很大的努力，比如，每一面墻上都有有關(guān)閱讀的宣傳，有小故事，有閱讀書目，有名人名言，并在下面安放小凳子供學(xué)生閱讀使用，開放性的圖書館方便學(xué)生隨時來閱讀。在合適的地方配上合適的閱讀燈，還有適量的沙發(fā)、地毯等設(shè)施，更加滿足學(xué)生讀書時個性化的閱讀姿勢，讓學(xué)生能站著讀、坐著讀、蹲著讀或躺著讀等。

四、開發(fā)多樣的閱讀形式

我們平時說到閱讀，一般都會想到大家手里捧著一本書，即閱讀工具是紙質(zhì)的，但是閱讀的載體并不止紙質(zhì)一種，還包括電子閱讀，兩者都有優(yōu)點，我們應(yīng)該充分利用紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的優(yōu)點展開閱讀教學(xué)，二者結(jié)合起來，需要哪種閱讀方式應(yīng)根據(jù)閱讀需要來選擇。小學(xué)生都有一個快樂閱讀的童心，具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生都會全身心地投入到閱讀的快樂之中，但是并不是每個孩子都是這樣的，這并不能說明這些孩子不喜歡讀書，而是我們老師沒有開發(fā)好學(xué)生的閱讀興趣。隨著科技的進步，電子閱讀已經(jīng)成為閱讀的一種重要形式，我們要充分利用電子閱讀的優(yōu)點，開發(fā)學(xué)生的多種感官，比如用眼睛看文字、用耳朵聆聽閱讀，甚至用手摸感受閱讀。聆聽和視覺閱讀形式富于變化，讓學(xué)生的閱讀興趣一直保持下去。閱讀并不一定是在學(xué)校里，也不一定是由老師來督促，也可以是學(xué)生在家里由家長陪讀，多進行親子閱讀，家長會更有耐心為孩子們提供閱讀的方便。家長與老師一起努力幫孩子閱讀才能取得更好的成績。蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，他肯定了二者的重要性，兩者的行動一致，在閱讀上給孩子提出的要求是一樣的，有著共同教育好孩子的信念。研究表明，家長陪伴閱讀與學(xué)校閱讀是相輔相成的，特別是家長每天都要抽半個小時與孩子一起閱讀，堅持下去，就會創(chuàng)造奇跡。

總之，讓學(xué)生在閱讀中快樂成長，就要給學(xué)生一個快樂閱讀的機會，書香彌漫中的快樂閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新方式，在和諧、寬松的氛圍下，給學(xué)生開發(fā)形式各樣的個性閱讀課程，組織豐富的閱讀活動，讓學(xué)生的閱讀童心不泯，把學(xué)生閱讀的潛能挖掘出來，制定一個長遠(yuǎn)的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動、快樂地閱讀，把閱讀融入學(xué)生的生活當(dāng)中，讓閱讀成為孩子的重要生活組成部分。