劉君子+趙小蓮

摘 要：現(xiàn)如今的高職教育專業(yè)，在創(chuàng)設(shè)的方向上有了相當(dāng)大的針對性，制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)同屬于新時(shí)代的應(yīng)用型專業(yè)，在進(jìn)行教育的時(shí)候，不僅僅需要加大知識技能的宣傳力度，還要給予學(xué)生一定的實(shí)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，以實(shí)質(zhì)地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。為此，高職院校開始嘗試對制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；制藥專業(yè)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；共享

中圖分類號： S85-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-138-2

0 引言

現(xiàn)階段，我國的高職院校，在創(chuàng)設(shè)專業(yè)的時(shí)候遵循了以應(yīng)用為主的原則，因而其教學(xué)目標(biāo)也十分鮮明，要求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)和教育，使他們具有本專業(yè)的深層次專業(yè)技巧和能力，進(jìn)而能夠滿足社會(huì)的生活生產(chǎn)需要。因而，當(dāng)代的高職專業(yè)教育，在進(jìn)行知識理論教育的同時(shí)，也為學(xué)生提供了實(shí)踐的契機(jī)和空間，而且實(shí)訓(xùn)教育也是高職院校主導(dǎo)的教育模式，通過它的開展，能夠最為實(shí)際地提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在新時(shí)期的高職教育發(fā)展中，很多的專業(yè)出現(xiàn)了多層次地碰撞和發(fā)展，不僅教育體系上產(chǎn)生了相互的交流與學(xué)習(xí)，在教育基地的選擇建設(shè)上也存在很多共同的需求特征，同時(shí)，對相聯(lián)系的高職教育專業(yè)推行共享實(shí)訓(xùn)基地的策略，能夠最為有效地實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)配置，對于最終教育效益的提高有著深層次的意義。在高職院校當(dāng)中，制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)同屬于醫(yī)學(xué)類的專業(yè)，兩者的實(shí)習(xí)內(nèi)容存在許多的共同點(diǎn)，如都需要運(yùn)用良好的藥物治療各種獸類疾病、需要對獸類的疾病為基礎(chǔ)開展醫(yī)療實(shí)習(xí)內(nèi)容等，因而，為了加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，提高實(shí)訓(xùn)教育的科學(xué)性，高職院校開始嘗試建設(shè)制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的共享實(shí)訓(xùn)基地。

1 高職院校制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.1 制藥專業(yè)的特點(diǎn)

制藥專業(yè)是我國新時(shí)期高職院校創(chuàng)設(shè)的全新專業(yè)，雖然以往的高職院校也出現(xiàn)過類似的醫(yī)學(xué)藥類專業(yè)，但僅僅只是涉及，制藥專業(yè)并未從其中完全地脫離出來。而且制藥專業(yè)對于學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)高，不僅需要學(xué)生具有較高的醫(yī)學(xué)藥物認(rèn)知能力，切實(shí)地了解每個(gè)藥物的配方和用量，能夠掌握多個(gè)方面的醫(yī)學(xué)技能，還必須具有一定的創(chuàng)新意識，能夠在對病患狀況有著實(shí)質(zhì)了解的前提下，進(jìn)行藥物的制造。制藥專業(yè)不同于其他的專業(yè)，它的專業(yè)特色在于本專業(yè)的學(xué)生必須具有高強(qiáng)度的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，能夠切實(shí)分辨出每一樣藥物的原材料種類及比例分配，而且制藥本身屬于較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)作業(yè)過程，對于藥物的配方和用量都要有一定的準(zhǔn)確度，否則，很容易使得藥物的效用受到影響，許多時(shí)候甚至?xí)θ梭w造成不良的危害。

1.2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特點(diǎn)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育開展，首先需要有一定的實(shí)訓(xùn)對象，即牲畜和其他獸類，進(jìn)而使得學(xué)生能夠接觸到獸類的病癥，進(jìn)行針對性地治療。因此，高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，往往需要建設(shè)一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地。但是，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)并不在此，它需要對牲畜進(jìn)行良好的管理，并且配合專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案提供相應(yīng)的治療場所。畜牧獸醫(yī)專業(yè)，是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，開展這一專業(yè)的教育，核心功能在于能夠更為合理地治療獸類的各種疾病，而失去了研究對象的實(shí)訓(xùn)是無法開展的，如果將這個(gè)專業(yè)的教育完全地貫徹到課堂教育上，則會(huì)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力提升造成相當(dāng)大的阻礙。為此，在當(dāng)前的高職院校中，這一專業(yè)開始嘗試建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

2 高職院校制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)基地的可行性

2.1 部分實(shí)踐內(nèi)容及對象的重合

當(dāng)前的高職院校，十分推行制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的共享。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，一方面是為了高職院校的資源配置考慮，能夠深層次地優(yōu)化資源利用率，節(jié)省大量資金。另一方面是由于制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)本身的實(shí)踐有著多方面的重合。首先是實(shí)踐內(nèi)容上，制藥專業(yè)的實(shí)踐在于生產(chǎn)出能夠治療醫(yī)患病癥的藥物，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐，也需要以多種藥物為基礎(chǔ)，因而兩者具有相當(dāng)密切的聯(lián)系，可以進(jìn)行協(xié)作開展。其次，兩者同屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，本身存在著許多方面的聯(lián)系，如基礎(chǔ)的用藥、配方、病癥等。再之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)開展，很多程度上依賴于良好的藥物治療，失去了藥物的治療，獸醫(yī)專業(yè)也就失去了獸類病患治療的根本方法。最后，兩者的實(shí)踐對象有一定的重合性。在制藥專業(yè)中，它的實(shí)踐對象包含了所有的病患，而牲畜以及其他獸類明顯屬于它的實(shí)踐對象范疇。而對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，它的實(shí)踐對象一直都是牲畜和其他獸類。兩者在這點(diǎn)上出現(xiàn)了直接地重合，便于高職院校制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)基地。

2.2 兩者相互促進(jìn)、相互完善

在高職院校的醫(yī)療專業(yè)中，不同的專業(yè)僅僅是指教育主體方向的不同，而其的本質(zhì)依然屬于醫(yī)療專業(yè)，相互之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系，經(jīng)常能夠產(chǎn)生彼此的促進(jìn)作用。對制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)基地，直接地給兩種專業(yè)的深層次交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以相互地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以完善自己的醫(yī)療專業(yè)素質(zhì)，獲得更多的醫(yī)療方向。比如，制藥的過程具有較高的邏輯性，它首先需要制藥的人員根據(jù)病患的具體狀況，分析出病癥的原因，即各種病害細(xì)胞產(chǎn)生及消除壓制的方法，進(jìn)而采取相應(yīng)地制藥策略。而它的藥物適用對象涉及到對人、鳥、獸以及植物，因而牲畜也應(yīng)當(dāng)是它的主要治療對象。為此，制藥專業(yè)應(yīng)當(dāng)在與畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，清晰地認(rèn)識牲畜產(chǎn)生各種疾病癥狀的現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析其中的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的制藥策略。同時(shí)，直接觀察牲畜的病患改善狀況，可以幫助制藥人員提高對藥物用量的認(rèn)識，確定藥物原材料的比例，進(jìn)而改進(jìn)藥物的實(shí)效性。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，它的實(shí)訓(xùn)目的在于對牲畜病狀的分析和治療，而在治療的過程中，不免要用到各種藥物。但是，它的藥物知識理論體系并不完善，經(jīng)常在配藥的問題上存在較多的疑惑，因而可以在共享的實(shí)訓(xùn)基地中，直接與制藥專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，共同研制出治療效益相對較高的藥物。

3 高職院校制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略

3.1 實(shí)訓(xùn)治療室及醫(yī)療設(shè)備的共享

高職院校制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的開展，需要優(yōu)先考慮到對實(shí)訓(xùn)治療室及醫(yī)療設(shè)備的共享。無論是制藥專業(yè)，還是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，兩者的實(shí)訓(xùn)開展都需要結(jié)合實(shí)踐對象的病患狀況，但是，牲畜的病患狀況并不是每天都有的，很可能一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)病患對象，而對它的治療，如果針對兩個(gè)專業(yè)分別設(shè)置不同的治療場所和醫(yī)療設(shè)備，所消耗的資金是相當(dāng)大的，而且需要實(shí)時(shí)地移動(dòng)患有病癥的牲畜對象，對于兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)開展造成了相當(dāng)大的阻礙。如果對實(shí)訓(xùn)治療室及醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行共享，不僅能夠有效地節(jié)約資金，優(yōu)化治療的過程，還能夠?qū)崿F(xiàn)對病患狀況的直接監(jiān)控，確保病患的改善狀況完全地呈現(xiàn)在兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的眼中。

3.2 病患對象的管理及共享

在制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的共享基地中，所擁有的實(shí)踐對象主要是各種牲畜，而它們生病的狀況并不常見，如果僅僅將患有病癥的牲畜提供給兩者中的任意一個(gè)專業(yè)，只會(huì)使得另一個(gè)專業(yè)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于專業(yè)素質(zhì)的提升。因而，可以在實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，對這些病患對象進(jìn)行共享，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。之所以要推行病患對象的共享，與兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。制藥專業(yè)主要在于根據(jù)病患對象的癥狀，相應(yīng)地調(diào)整藥的用量，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是對牲畜的健康狀況進(jìn)行監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)它們出現(xiàn)了病患癥狀，直接進(jìn)行有效地治療。可以看出，兩者的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是不重合的，可以同時(shí)開展。此外，建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)基地，有利于制藥專業(yè)與畜牧獸醫(yī)業(yè)的學(xué)生共同對患有病癥的牲畜進(jìn)行管理和監(jiān)測，切實(shí)地了解它的改善狀況，進(jìn)而提升自身的醫(yī)療素質(zhì)和水平。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前的高職院校中，建設(shè)實(shí)訓(xùn)共享基地，對于制藥專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，無疑是一個(gè)較好的實(shí)訓(xùn)教育思路，不僅能為兩者的交流形成有利的條件，而且能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)為這兩個(gè)專業(yè)積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)共享基地。

參 考 文 獻(xiàn)

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