馬春玲

摘 要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?？此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎鋵嵕褪呛蛯W(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

關(guān)鍵詞：愛心；耐心；責任心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！?陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。二十多年的班主任工作，使我感受最深的是：要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。

一、身教用于言教

習慣的養(yǎng)成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規(guī)蹈矩，是劃地為牢，而實際上我們更應(yīng)看重的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。記得剛接一年級的時候，學(xué)生年齡小，自我約束力差，自理能力差，上課的時候不知道做什么，我就從一點一滴教起，訓(xùn)練他們整理自己的課桌，手把手的教他們值日，地上有紙我彎腰撿起，告訴他們課前應(yīng)該怎么做，……漸漸的，孩子們有了很大的轉(zhuǎn)變，有樣學(xué)樣?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。

二、對待學(xué)生要有愛心

對于一年級的小學(xué)生來說，七八歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀：正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的，凸靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長補短的目的。

四、用責任心溫暖學(xué)生

身為班主任，身為教育工作者、學(xué)生進步成長的引路人，當我用一種全新的目光重新審視自己的教育對象——我的學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)在我面前的是一座座巨大的“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量、愛心和熱情。所有這一切，都有待于我的培養(yǎng)、挖掘和提取。就從小處做起，用愛感化學(xué)生，去溫暖學(xué)生純真的心靈。 對于班內(nèi)的部分學(xué)習上有困難的學(xué)生，我總是多給一點信任，少一些責難；多一份理解，少一點諷刺；多一份關(guān)愛，少一點怨恨。我覺得教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生的整個人生態(tài)度。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是我一個班主任的真情投入，真心關(guān)愛。如后進學(xué)生我經(jīng)常與他們進行溝通，了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，尋找他們身上的閃光點，對他們的進步，哪怕是一點點，也加以肯定，及時給以表揚：對他們的不足存在的問題實事求是的作出評價，并誠懇的提出自己的看法，指出努力的方向，耐心細致地予以熱情幫助。同時，用寬容的態(tài)度、恰當?shù)姆椒ā⒄嬲\的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的“墻”，讓學(xué)生感覺到老師是發(fā)自內(nèi)心的愛，在師生之間架起一座溝通、理解、寬容、關(guān)愛的心橋，是班主任老師義不容辭的責任。期中考試前后，這些后進生的表現(xiàn)出積極的態(tài)度學(xué)習，盡管在成績上還不是很理想，但與自己相比，他們的進步是令人驚喜的，相信，在今后師生共同的努力下，定會取得更優(yōu)異的成績。作為班主任，我愿從最小處去感受孩子。一個擁抱，一抹微笑，一次撫摸，看似不經(jīng)意的小處留香，都是責任心在督促我與孩子一起感同身受。

班主任的工作重于山，盡管都是微不足道。但是，我愿用我的愛心、耐心和責任心，給孩子撐起一片愛的晴空，繪出他們心中最美的花苑！

參考文獻：

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