劉海龍 黃蓉 舒燕 肖倩 彭湃

[摘 要]高等教育大眾化的背景下，大學生學習需求呈現出多元化的趨勢。在網絡時代，知識的生產和傳播、信息的選擇和運用越來越具有重要的地位，唯有創(chuàng)造才能帶來知識的更新與增值，形成具有動態(tài)性和創(chuàng)造性的、面向未來的思維方式。

[關鍵詞]互聯網；共享平臺；思維方式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.161

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）02-0-01

0 引 言

第三次全國教育工作會議指出：“以提高國民素質為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。互聯網資源共享平臺的出現，更多的學生在進行畢業(yè)論文寫作時，其主動思維能力、創(chuàng)新思維都受到了極大的影響。論文規(guī)范化程度得到了提高，選題出現了多樣化的趨勢，大學生主動思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為時代潮流。

1 互聯網資源共享平臺和大學生主動思維能力概述

1.1 互聯網資源共享平臺

互聯網資源共享平臺是以互聯網為依托，以各類數據資源庫為載體的數字圖書館，為廣大網友提供了資源共享與傳播的平臺。其是指網上各種高等教育教學資源，以在線資源網站、大中型數據庫、云盤等為代表的可進行檢索、采集、獲取所需資源的平臺。

1.2 大學生主動思維能力

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力和判斷力等能力。在不經意間，人們發(fā)現網絡改變了自己的主動思維能力和做事方法。主動思維能力是指人進行有目的的信息收集、采集、儲存和信息交換的活動，主動思考問題、解決問題的能力，強調創(chuàng)新性、思維性、科學性及研究性。

2 互聯網資源共享平臺對主動思維能力的影響分析

筆者從論文撰寫的6個階段進行問卷設計，并通過對數據進行統計分析，從而得出互聯網資源共享平臺在各個階段對畢業(yè)論文寫作的影響程度及對主動思維能力的影響體現。

（1）選擇研究課題階段：選題時獲取資訊的途徑、研究課題的偏向性，涉及學習能力中的知識更新、發(fā)現問題與標新立異等能力。

（2）論文研究設計階段：如何進行論文設計、研究方法和內容等，涉及基礎知識、專業(yè)知識、交叉知識與邏輯思維等能力。

（3）論文資料收集階段：收集資料的途徑、對待收集材料的態(tài)度等，涉及信息檢索的能力。

（4）論文資料研究階段：遇見困難的做法、他人論點是否正確、是否會比較論證的不同觀點，涉及直覺思維與批判思維的能力。

（5）論點明確、材料選定階段：明確論點使用的方法、支撐材料的選擇，涉及創(chuàng)新知識水平與批判性思維的能力。

（6）論文執(zhí)筆撰寫階段：撰寫的文字來源、互聯網資源共享平臺對主動思維能力的影響程度。

3 互聯網資源共享平臺對主動思維能力的影響

通過一系列的問卷調查，在結合統計軟件分析的基礎上，筆者總結、歸納出了其對主動思維能力的正面積極影響與負面消極影響。

3.1 積極影響

對比了研究學術資料，激發(fā)了研究思路，有助于形成系統的思維框架；對海量信息數據進行了深入挖掘，有助于增強分析概括能力的發(fā)展；對資料的真實性與準確性進行了處理，有助于批判性、辯證性思維的形成；信息資源的共享性和互換性，使思維趨向綜合化、整體化、開放化。

3.2 消極影響

只借鑒，不思考，對互聯網資源共享平臺產生依賴性、盲從性；提取他人觀點，不做自我創(chuàng)新，束縛思維，不利于發(fā)展；期刊論文良莠不齊，信息輸入碎片化、信息輸出片面化。

4 在提高大學生主動思維能力方面的建議

4.1 對大學生撰寫畢業(yè)論文的建議

注重對學科前沿資料的閱讀和積累，保持完整性、系統性，避免片面化；論文框架設計時“先己后人”，自己設計在前，參考他人補充在后；理論聯系實際，辯證性地看待所獲得的資料，注重論點、論據的新穎性、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性；互聯網資源共享平臺是一種工具，內容可以參考，但不能盲從，可借鑒，但不能全盤照搬。

4.2 對學校及導師的建議

適度調整課程的結構，保證基本的研究條件，鼓勵學生參與研究，并逐漸養(yǎng)成研究的素質；充分發(fā)揮導師制的教學，指導學生樹立學術研究意識、邏輯思維，提高能力；重視實踐型教學，培養(yǎng)學生的應用能力、操作能力、分析解決問題的能力。

主要參考文獻

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