王海艷

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中階段是學(xué)生發(fā)展的必要時(shí)期，在這一階段當(dāng)中，有效地將高中生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。高中通用技術(shù)是近年來(lái)出現(xiàn)的一門(mén)重要的課程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展這項(xiàng)課程的一個(gè)重要工作，本研究主要分析情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)中的實(shí)踐研究作用，希望所得結(jié)果可以為相關(guān)領(lǐng)域提供可行的幫助。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)：情境教學(xué)：實(shí)踐研究

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法就是教師有目的的引入一些或創(chuàng)設(shè)一定的具有情緒色彩的、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，而且這種教學(xué)沒(méi)有特定的方法限制。因此，只要有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來(lái)，就能夠更合理地對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行發(fā)揮，本文主要基于此進(jìn)行主要討論。

一、高中通用技術(shù)中情境教學(xué)法的發(fā)揮應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際

從教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際出發(fā)，通用技術(shù)課程的顯著特點(diǎn)就是，其和我們?nèi)粘５纳罹哂芯o密而體貼的聯(lián)系。但分析當(dāng)前的教學(xué)情況，一些高中在對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師喜歡照本宣讀，這種教條式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，所以也不能起到更好的教學(xué)作用。因此為了更好的在高中通用技術(shù)的課堂上進(jìn)行趣味的教學(xué)，開(kāi)展情境教學(xué)，就需要使教學(xué)和我們的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近課堂與生活之間的關(guān)系。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在通用技術(shù)《設(shè)計(jì)的一般原則》之中，提到“道德原則”的時(shí)候，教師大可不必直接向?qū)W生傳道道德原則到底是什么定義?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或視頻案例的方式向同學(xué)介紹現(xiàn)如今所廣泛討論的案例，比如地溝油事件、扶不扶事件等，這些案例會(huì)引起同學(xué)們的廣泛興趣，促使同學(xué)們議論，就此發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能夠?qū)Φ赖碌暮x有了一個(gè)基本的了解。教師也可以為同學(xué)們進(jìn)行分組，使同學(xué)們分組討論，使同學(xué)們感受道德的重要性，同時(shí)也引導(dǎo)同學(xué)們探究和感悟技術(shù)活動(dòng)當(dāng)中我們所必須遵守的道德原則。結(jié)合生活實(shí)際的高中通用技術(shù)情景教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以是一種值得推廣使用的方法。

二、高中通用技術(shù)中情境教學(xué)法的發(fā)揮應(yīng)結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)踐

學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程往往是通過(guò)動(dòng)手操作而獲得的，有相關(guān)的研究表明，在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，確保學(xué)生進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作，這在一定程度上能夠深化他們對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地激發(fā)出他們對(duì)課堂教學(xué)的興趣。所以針對(duì)于此，在高中通用技術(shù)的教學(xué)課堂中，好地發(fā)揮情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要使學(xué)生的動(dòng)手操作和情景教學(xué)法教學(xué)相結(jié)合，以便于獲得更加理想的教學(xué)效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在高中通用技術(shù)的《模型或原型的制作》這一課的教學(xué)之中，因?yàn)橹耙呀?jīng)通過(guò)了相關(guān)的學(xué)習(xí)，所以同學(xué)們對(duì)于常見(jiàn)的材料和工具也有了基本的掌握和了解，這樣他們已經(jīng)具備了最基本的動(dòng)手能力，可以有效地對(duì)其相關(guān)操作進(jìn)行掌握。但在此時(shí)如果教師依然照本宣讀的話，就很難激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)下去的興趣。所以為了更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)“鐵絲的妙用”活動(dòng)，使同學(xué)們利用鐵絲制作各種作品。確保同學(xué)可以獨(dú)立完成，同學(xué)們心靈手巧，所以其所完成的作品一般也會(huì)超出教師的醫(yī)療，這樣通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，同學(xué)可以對(duì)，教材的知識(shí)有了正確的掌握，還能夠?qū)?，技術(shù)活動(dòng)當(dāng)中模具作用和模具的制作進(jìn)行了解，動(dòng)手操作對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)過(guò)程，所以在高中通用技術(shù)的情景教學(xué)中實(shí)施此方法，具有重要的作用。

三、高中通用技術(shù)中情境教學(xué)法的發(fā)揮應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)

有研究表明，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自行組成小組，小組之間的同學(xué)能夠進(jìn)行有效的交流與合作，可以產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。所以高中通用技術(shù)的教師需要具備開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的能力，有效地在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)法。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》這一課的時(shí)候，在第五章方案的構(gòu)思和方法的第一節(jié)中方案的構(gòu)思方法中，需要首先對(duì)草圖進(jìn)行介紹，因此教師可以通過(guò)多媒體或?qū)嵨餅閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)物模型，然后通過(guò)不同小組當(dāng)中的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際需求，提出對(duì)于整個(gè)實(shí)物模型的改造方案，而且通過(guò)草圖的形式，對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。當(dāng)任務(wù)布置下去，各個(gè)小組的同學(xué)會(huì)激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)展相互探討，最終設(shè)計(jì)出自己理想當(dāng)中的草圖。而且，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)討論，分析每一組同學(xué)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案，評(píng)出最佳的設(shè)計(jì)，教師作出點(diǎn)評(píng)。合作學(xué)習(xí)比使學(xué)生自主探究更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中通用技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師需要更好的發(fā)揮出學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮，這是一種有效的教學(xué)方法，值得推廣使用。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要分析高中通用技術(shù)鑒定教學(xué)法的實(shí)踐研究工作，文中筆者通過(guò)自身實(shí)踐，簡(jiǎn)要地介紹了三種高中通用技術(shù)情景教學(xué)法的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在高中通用技術(shù)當(dāng)中，實(shí)行情境教學(xué)法，必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合于實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的自身素質(zhì)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。