■毛麗娜 （內(nèi)蒙古工業(yè)大學機械學院）

在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與精神塑造探析

■毛麗娜 （內(nèi)蒙古工業(yè)大學機械學院）

新形勢下，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使得學生在社會競爭中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于緩解就業(yè)壓力帶來的社會矛盾也有著積極作用。

在校大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；意識培養(yǎng)；精神塑造；

大學生是國家精心培養(yǎng)的高學歷人才，是國家和社會寶貴的人才資源，接受了高等教育系統(tǒng)的理論學習，勢必成為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。目前多數(shù)省市已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，高校承擔著人才培養(yǎng)的歷史使命，高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應從思想意識和觀念精神兩方面入手，學生的思想觀念有了改變，才能樂于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能付諸于行動，今后才能大有作為。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生深刻地認識到，要想緊跟時代發(fā)展的脈搏，就必須植根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神。

一 在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了深入廣泛地了解在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，進一步做好在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學依據(jù)，筆者根據(jù)實際情況，設(shè)計了在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，特進行抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查對象為內(nèi)蒙古工業(yè)大學各個學院、各個年級、各個專業(yè)的學生，本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進行，共回收問卷1000份，有效問卷900份，有效率為90%，本次調(diào)查問卷設(shè)計主要涉及學生對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同度和期望值，即當前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識、看法、態(tài)度和行為，及高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題等。筆者還與部分教師、學生進行了訪談，通過調(diào)查與訪談，從總體上把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，根據(jù)這次問卷內(nèi)容，對回收問卷進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示：

1 在關(guān)于“你對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解”調(diào)查中，66.30%的學生認為“開公司、辦企業(yè)”等掙錢?？梢钥闯?，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心理念方面存在誤區(qū)，多數(shù)學生沒有全面準確理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的核心理念，沒有清晰地領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

2 在關(guān)于“你對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否感興趣”調(diào)查中，74.60%的學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，只有10.40%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣；在關(guān)于“你認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最缺乏的是什么”調(diào)查中，78.30%的學生認為缺乏足夠的創(chuàng)新意識和精神?？梢钥闯?，大多數(shù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，沒有創(chuàng)業(yè)激情，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

3 在關(guān)于“你認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力應在哪里培養(yǎng)”調(diào)查中，80.20%的學生認為是在大學中進行培養(yǎng)?？梢钥闯?，大學生期望在學校期間能夠獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，目的是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4 在關(guān)于“高校有必要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識嗎”調(diào)查中，50.70%的學生認為在大學很有必要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學生也意識到，社會需要的創(chuàng)新型人才，不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，而且還要有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，具有較強的實踐能力，勇于提出和解決實際問題。創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育首要的是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和興趣。

5 在關(guān)于“高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，你最希望接受哪方面培訓”調(diào)查中，83.70%的學生認為是創(chuàng)新思維培訓，11.20%的學生認為是團隊協(xié)作培訓，只有5.10%的學生認為是商業(yè)運作培訓。說明學生也急切需要創(chuàng)新思維的訓練，有了思路，才會有行動。

6 在關(guān)于“你認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問題”調(diào)查中，51.20%的學生認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后；46.30%的學生認為學院重視程度和宣傳力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃；24.80%的學生認為創(chuàng)新實踐能力缺乏，渴望有更多的機會提高實踐能力。

從以上調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應從思想認識上改變學生根深蒂固的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，幫助學生明確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，引導學生切實增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

先是糯米入鍋加水煮，待煮熟后，從鍋里撈出，入水，和勻，然后整個扣入搗臼里。江南的搗臼底子小口子大，越到下面越小，越大上面越大，呈現(xiàn)出鍋形。就在這樣的搗臼里，周財富每天需要拎起木木捶上下?lián)]動，搗上個把小時，一直把糯米飯搗成很粘稠的糊狀。當然，糊是稠的厚實的，將這個糊再進行揉搓敲打，使之成為麻糍，再進行切塊，撒粉。撒粉的目的是使切塊后的麻糍不會相互粘稠。最后在兩片麻糍間灑上紅糖，使之成為紅糖夾心的麻糍。

二 全面把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念

聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育是這樣定義的，從廣義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容，即“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學歷史發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)教育教學的繼承和發(fā)展。在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引發(fā)學生們深入思考為什么要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具有勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神對今后步入社會有什么重要意義？從而進一步激發(fā)學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，讓學生們意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前教育教學改革發(fā)展的明確目標與方向，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造精神和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能狹隘地理解為幫助學生成功創(chuàng)辦企業(yè)、公司的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其相應實踐活動的教育，它的核心理念是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教育教學中，培養(yǎng)學生的自信力、領(lǐng)導力、自驅(qū)力、抗打擊力、溝通力、創(chuàng)新力、行動力等，使學生有心氣兒、能發(fā)動群眾、能解決問題、善于溝通、能順應變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于以前的守成性教育、適應性教育，而是通過培育具有開創(chuàng)性品格的人，使他們能更好地適應未來社會、更好地促進經(jīng)濟社會的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是灌輸面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識及培養(yǎng)操作性能力，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是培養(yǎng)學生心理意識、個性品質(zhì)、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等全方位、多領(lǐng)域素質(zhì)的“系統(tǒng)整合性”教育活動。

三 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與精神塑造的必要性

大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為切入點，啟發(fā)大學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，這樣，不僅提升了學生在未來社會中的競爭力，而且也是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，具有很強的現(xiàn)實意義。未來的世界是三創(chuàng)的世界，即“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”。未來的大學生不是施舍一份工作，而是創(chuàng)造工作給別人，因此，高校必然肩負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的重任。

1 推進高校自身建設(shè)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的思想基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根本目的是使大學生擁有更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)內(nèi)核是創(chuàng)新思維，當代大學生已經(jīng)形成了一定思維慣常定勢，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和愿望，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣?，F(xiàn)行的應試教育抹殺了教師和學生的創(chuàng)造性，使學生既缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又缺乏一種與人合作的團隊精神，在未來社會中很難有競爭力。因此，在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與精神塑造，是推進高校自身建設(shè)改革的需要。

2 符合高等教育發(fā)展趨勢

從國際上來看，西方發(fā)達國家在高等院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，而且也深刻認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力的重要性，并取得了很大成效。從國內(nèi)來看，目前多數(shù)省市已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，并出臺了系列相關(guān)政策。對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和精神塑造，是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，同時也緩解了就業(yè)壓力帶來的社會矛盾。

3 適應新時期大學生成長成才發(fā)展的需要

當代大學生肩負著中華民族偉大復興中國夢的重大社會責任和使命，必須適應創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神是21世紀大學生成長成才自身發(fā)展的需要。大學生只有提高自身綜合素質(zhì)和能力，增強自信心、社會責任感、使命感，具備堅強的意志力和抗壓能力，具有挑戰(zhàn)精神，才能實現(xiàn)自我人生價值，才能符合時代發(fā)展的需要，才能肩負起國家和社會的重任。

四 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與精神塑造的途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前仍處于初步摸索階段，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要解決“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教什么內(nèi)容？”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難點在哪兒？”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么教？”三個問題，這些方面都是我們教師應該掌握的主要教學內(nèi)容與知識體系。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和精神塑造，在一定程度上取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和精神塑造首要的第一步是教師和學生轉(zhuǎn)變觀念，從教師角度講，在教書育人過程中，向?qū)W生講解國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢，逐步滲透國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使學生在頭腦中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；從學生角度來講，應有意識地關(guān)注這方面的知識，精神飽滿地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，努力提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

高校的重要任務之一是培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神、甘于投身社會實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括意識、能力、實踐三部分。本文重點從三方面闡述培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的途徑，目的是在“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大趨勢下，引導和幫助大學生提升就業(yè)能力和核心競爭力。

1 課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在關(guān)于“你對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和了解”調(diào)查結(jié)果中，有51.63%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不了解。所以，高校應改變教育模式，從一年級開始就應該傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，潛移默化地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、能力和創(chuàng)業(yè)精神，讓學生較早地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的認識和了解，高校教師在講授專業(yè)課中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，有意識地拓展知識和更新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識和專業(yè)課程知識有機融合，有針對性地去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造綜合能力，著重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。同時，改變傳統(tǒng)的授課方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂等新型的授課方式，對學生的創(chuàng)新思維方法進行專項訓練，培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。目前多數(shù)高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這樣，在課程中能更好地更系統(tǒng)地讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐環(huán)節(jié)。

2 校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

環(huán)境塑造人，什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人。高校除了加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境建設(shè)之外，還應著重營造一個濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，進行各種相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺。如，通過展板、媒體等多種形式宣傳國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件，播放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功事跡視頻，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技創(chuàng)新大賽，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做講座、報告會等，目的是使學生耳濡目染有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種意識。同時，還可以加強與創(chuàng)業(yè)校友的聯(lián)系，組織學生到創(chuàng)業(yè)場地參觀實踐，使學生親自體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)境與現(xiàn)場氛圍，從而喚起學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3 實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神

在社會經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著就業(yè)形勢的新變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神勢在必行。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重學生在課堂之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。高校應加強校企合作，組織學生積極參加創(chuàng)新實踐項目，可以在校內(nèi)外實訓基地和成果孵化基地，通過課程實訓等形式多樣的實踐活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，還可以結(jié)合所學理論布置一些探索性、創(chuàng)新性的實踐作業(yè)，引導學生運用基礎(chǔ)理論知識，在各種實踐活動中提供一些具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步從觀念上、行動上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，使學生適應社會需求，成為社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

新形勢下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當今社會的主旋律，大學生終將成為新時代創(chuàng)業(yè)浪潮的生力軍。高等教育的最理想境界，就是培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)”的“創(chuàng)”之人才。大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和是否適應新常態(tài)下經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。高校的教育理念是學生需要什么，我們大學教育就應該給予學生所需要的知識與能力，而不是應強加給學生的東西，知識是他人經(jīng)驗的積累，能力是自身經(jīng)驗的積累，讓學生擁有市場是畢業(yè)的最好方向。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和實踐能力，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

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