中學(xué)英語：落實教學(xué)基本要求，把握單元重點(diǎn)難點(diǎn)

“落實教學(xué)基本要求，把握單元重點(diǎn)難點(diǎn)”是2017年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動中學(xué)英語學(xué)科的主題。2013年以來，中學(xué)英語學(xué)科完成了《學(xué)科教學(xué)基本要求》（以下簡稱《教學(xué)基本要求》）的修訂，啟動了《學(xué)科教學(xué)指南》的編制，完成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究報告，開展了合理確定教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)等主題教研活動。通過這些研究與活動的開展，一線教師對落實教學(xué)基本要求、把握單元重點(diǎn)難點(diǎn)有了一定的理解，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐和探索。上海市教育委員會教學(xué)研究室中學(xué)英語學(xué)科組希望通過本次教學(xué)評選活動，繼續(xù)引領(lǐng)教研員和教師深入開展研究，提煉經(jīng)驗，積累案例。

一、關(guān)于主題

（一）單元重點(diǎn)難點(diǎn)

“單元”是基于一定的目標(biāo)和內(nèi)容所構(gòu)成的學(xué)習(xí)模塊，是整個學(xué)科學(xué)習(xí)中具有能量的、不可缺少的組成部分。備課要有“單元視角”，與教材相聯(lián)系，取單元為單位，以基于標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，針對關(guān)鍵要素，進(jìn)行有重點(diǎn)的設(shè)計。“單元”可以是教材中的既定單元，可以是《教學(xué)基本要求》中所列的學(xué)習(xí)內(nèi)容單元，如語音、詞匯、話題等，也可以是聽說讀寫基本語言技能所構(gòu)成的教學(xué)單元。

單元“重點(diǎn)”即最為重要的教學(xué)目標(biāo)，包含語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。單元“難點(diǎn)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。一般而言，每個單元的教學(xué)重點(diǎn)相對穩(wěn)定，而學(xué)習(xí)難點(diǎn)對不同的學(xué)生而言不盡相同。

單元重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是《教學(xué)基本要求》的核心，也是落實《教學(xué)基本要求》的重要途徑。單元教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握一般從以下三個視角進(jìn)行分析。

1. 課標(biāo)視角——確定單元教學(xué)重點(diǎn)

“課標(biāo)視角”即能從《教學(xué)基本要求》中找到“標(biāo)引”和“學(xué)習(xí)水平”，且具體內(nèi)容是新授而非復(fù)習(xí)。一般說來，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)能夠確定最為重要的教學(xué)目標(biāo)條目，即具體的新授語言知識，或新的聽說讀寫微技能。在確定教學(xué)重點(diǎn)的同時，要注意不能拔高教學(xué)要求。《教學(xué)基本要求》中“標(biāo)引”的“學(xué)習(xí)水平”是學(xué)段要求，但在回到具體單元時，要有年級特征的意識，具體內(nèi)容的“學(xué)習(xí)水平”不可超出學(xué)段要求。

2. 學(xué)生視角——分析單元學(xué)習(xí)困難

在明確單元教學(xué)目標(biāo)后，要從學(xué)生的視角來分析具體目標(biāo)的水平與難度，一般而言，學(xué)習(xí)困難總是與具體的語言知識和語言技能有關(guān)，如對于許多初中學(xué)生而言，“單數(shù)第三人稱”這一知識是學(xué)習(xí)困難，對一些高中學(xué)生而言，“歸納”這一能力是學(xué)習(xí)困難。在具體的單元內(nèi)，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

3. 活動視角——強(qiáng)化學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)經(jīng)歷

課堂學(xué)習(xí)活動是落實教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的關(guān)鍵時空。輸入活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、提升語言技能的必要積累；輸出活動是學(xué)生運(yùn)用語言知識、訓(xùn)練個性化思維、發(fā)揮語言交際功能的必備經(jīng)歷。在輸入活動中，學(xué)生通過觀察感知與模仿語言現(xiàn)象，通過聽讀活動獲取、整合、解釋信息，豐富話題知識，體驗語言功能；在輸出活動中，學(xué)生通過兩兩活動或小組活動等形式，運(yùn)用語言知識完成交際任務(wù)，或通過觀點(diǎn)表達(dá)、思維碰撞表現(xiàn)個性化思維，或?qū)ψ晕疑罱?jīng)歷進(jìn)行反思與評價。學(xué)生在與同伴合作的過程中有表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽他人、通過相互尊重、相互幫助、學(xué)習(xí)說服與妥協(xié)等交際策略。當(dāng)然，個體活動也是結(jié)對和小組活動的基礎(chǔ)或前提，個體活動有助于體現(xiàn)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

每一個課時的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)有結(jié)構(gòu)化的思考，即體現(xiàn)輸入與輸出之間的邏輯。一般而言，輸入、內(nèi)化、輸出是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)?！拜斎搿笔切率诃h(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)特定語言知識和具體語言技能的過程；“內(nèi)化”是學(xué)生在操練語言知識和語言技能的過程中，形成的對語言既定形式的認(rèn)識和理解；“輸出”是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識和語言技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。輸出活動呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)為“說”或“寫”。一般而言，如果大部分學(xué)生能夠完成輸出活動，則說明本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。如果有超出三分之一的學(xué)生無法完成輸出活動，則要回看輸入活動是否足夠支撐輸出活動，或看輸出活動是否超出了輸入的內(nèi)容和要求。

在“情景”中學(xué)習(xí)語言知識、提高語言技能，在“情景”中操練和內(nèi)化語言知識及語言技能是教學(xué)設(shè)計的基本思路。情景的設(shè)置要盡量貼近學(xué)生的生活實際，輸出環(huán)節(jié)的“情景”應(yīng)該接近輸入環(huán)節(jié)的“情景”，但又是新的“情景”。

（二）教學(xué)基本要求

單元教學(xué)設(shè)計無論從哪個視角入手，都必須落實教學(xué)基本要求。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能的過程中，不斷豐富語感、提升文化意識和文化能力。

首先，教材中的單元按照《教學(xué)基本要求》中的“話題”來組織，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要能構(gòu)建教材單元與《教學(xué)基本要求》之間的聯(lián)系，搭建課時目標(biāo)與《教學(xué)基本要求》之間的橋梁，通過文本解讀、目標(biāo)確定、課時劃分來解釋課時的目標(biāo)、內(nèi)容與活動設(shè)計。

其次，《教學(xué)基本要求》所列七個單元，即語音、詞匯、詞法、句法、語篇、功能意念和話題，每單元內(nèi)“內(nèi)容與要求”即學(xué)段教學(xué)基本要求，以“內(nèi)容要點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)水平”進(jìn)行呈現(xiàn)，“內(nèi)容要點(diǎn)”體現(xiàn)學(xué)段內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，“學(xué)習(xí)水平”體現(xiàn)學(xué)段內(nèi)的能力結(jié)果，而這些內(nèi)容細(xì)化到具體的教學(xué)中時，必須呼應(yīng)單元和課時目標(biāo)，并體現(xiàn)年級特征與課時特點(diǎn)。

最后，《教學(xué)基本要求》中聽、說、讀、寫四項基本技能融合于七個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，在單元概述、要點(diǎn)解析、評價示例中均有體現(xiàn)。這些基本技能是學(xué)段的要求，在落實到具體課時前，要按年級要求進(jìn)行規(guī)劃。一般而言，每一節(jié)課都應(yīng)體現(xiàn)聽、說、讀、寫四項基本技能的合理選擇與分配。

二、關(guān)于教學(xué)評比

教學(xué)設(shè)計與說明、課堂教學(xué)和答辯是本次教學(xué)評比的三項內(nèi)容。

（一）教學(xué)設(shè)計與說明

教學(xué)設(shè)計要明確呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)流程，要求語言準(zhǔn)確、行文簡練。教學(xué)設(shè)計說明要能從單元視角解釋教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，用中文撰寫，要求言簡意賅。上課前要把課文內(nèi)容、教案、教學(xué)設(shè)計說明、學(xué)生工作單等書面材料提供給評委（一式六份），并將上述內(nèi)容與課件打包刻在光盤（一式三份）一并上交。教學(xué)設(shè)計與說明分?jǐn)?shù)占總評的10%。

（二）課堂教學(xué)

正式鈴聲響后方可開始上課，下課鈴聲響后應(yīng)盡快完成教學(xué)，不超過1分鐘。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“基于標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、立德樹人”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不拔高教學(xué)要求，教學(xué)活動能面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)分?jǐn)?shù)占總評的70%。

（三）答辯

答辯在課堂教學(xué)后進(jìn)行，執(zhí)教教師回答評委的問題，如問題是英文，則回答用英文。評委的提問一般圍繞評比的主題、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與問題。答辯時間約為20分鐘。答辯分?jǐn)?shù)占總評的20%。

（執(zhí)筆人趙尚華）