孫 瓊

育人為先的成長(zhǎng)導(dǎo)航
——基于小學(xué)生核心價(jià)值觀培育的“校園智卡”開發(fā)與應(yīng)用研究

孫 瓊

為了系統(tǒng)化地培養(yǎng)小學(xué)生核心價(jià)值觀，上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在理論研究和標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起科學(xué)客觀、合理有效和可持續(xù)發(fā)展的適合小學(xué)生的德育評(píng)價(jià)體系，并利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)建立評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)和開發(fā)校園智卡，從而突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的壁壘，有效促進(jìn)了學(xué)生道德的養(yǎng)成。

小學(xué)生核心價(jià)值觀 學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái) 校園智卡

一、研究基礎(chǔ)

（一）提煉核心價(jià)值觀培育的八個(gè)基本點(diǎn)

通過多年來的研究實(shí)踐，上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)小學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面，提煉了八個(gè)基本要素，即“愛祖國(guó)、守規(guī)則、敢開放、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、懂簡(jiǎn)樸、有快樂”，這些要素或是公民的基礎(chǔ)情感，或是公民的行訓(xùn)底線，或是國(guó)家的基本策略，或是學(xué)生的重要責(zé)任，或是基本的生活態(tài)度，都是現(xiàn)階段教育的重要內(nèi)容，更是對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的24字核心價(jià)值觀的回應(yīng)與踐行。

（二）建立養(yǎng)成核心價(jià)值觀的四條路徑

學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)通過大量的問卷調(diào)查、深入的個(gè)案分析、系統(tǒng)的得失歸納，在體現(xiàn)學(xué)生主體性地位、兒童與成人平等人際關(guān)系的前提下，厘清了小學(xué)生八大核心價(jià)值觀培養(yǎng)的四條路徑，即“聽看先導(dǎo)” “踐行跟進(jìn)”“思情相伴”“評(píng)鑒留白”。

（三）踐行核心價(jià)值觀的四個(gè)實(shí)施重點(diǎn)

兒童的成長(zhǎng)需要成人指點(diǎn)，這樣可以加速其社會(huì)性的發(fā)展，但是成人世界對(duì)兒童世界的過度影響，也會(huì)誘發(fā)其產(chǎn)生拒絕、逆反、懷疑等想法，減弱教育的效果。因此研究過程中，研究團(tuán)隊(duì)在形成共識(shí)、建立機(jī)制、創(chuàng)新方法上，做了系統(tǒng)思考與深入實(shí)踐，形成了以“師德先行，文化引領(lǐng)” “課程領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科育人” “‘對(duì)話’互動(dòng)，學(xué)會(huì)思想” “資源整合，過程體驗(yàn)”為主要特征的、行之有效的操作方法。

二、研究的基本構(gòu)思

研究團(tuán)隊(duì)從中小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以一體化設(shè)計(jì)為工作理念，期望聚焦當(dāng)前德育工作的難點(diǎn)問題，在德育評(píng)價(jià)問題上有所突破；根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》關(guān)于“中小學(xué)校等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的部分和《黃浦區(qū)推進(jìn)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)整體方案（2015—2020年）（試行稿）》的教育信息化精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化跨越式發(fā)展，充分提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力，探索德育評(píng)價(jià)的新方法、新途徑。

基于所提煉的小學(xué)生核心價(jià)值觀培育的八大基本點(diǎn)，上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)了“上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”；并以學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)和“校園智卡”的開發(fā)和應(yīng)用研究為載體，對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)德育、學(xué)生行為規(guī)范教育、教師育德意識(shí)和育德能力的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體等德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)研究和探索實(shí)踐。

三、研究的主要成果

（一）基于小學(xué)生核心價(jià)值觀培育實(shí)踐，設(shè)計(jì)全面育人的學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

研究團(tuán)隊(duì)借鑒當(dāng)今國(guó)際和國(guó)內(nèi)育人網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的成功案例，把具有學(xué)校特征的小學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的八大基本元素，作為平臺(tái)設(shè)計(jì)的“靈魂”所在，下設(shè)“公告模塊”“展示交流模塊”“管理模塊”三大部分（圖1）。

在首頁導(dǎo)航欄的平臺(tái)核心價(jià)值導(dǎo)向中，顯示了核心價(jià)值觀培育的八大基本點(diǎn)的內(nèi)容與要義，如：愛祖國(guó)，祖國(guó)利益高于一切；守規(guī)則，遵守規(guī)則，自由生活；敢開放，開放你我，精彩世界；講誠(chéng)信，講真話、做實(shí)事，說到做到；負(fù)責(zé)任，自己的事情認(rèn)真做，集體的事情主動(dòng)做；會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)就是力量，創(chuàng)造編織夢(mèng)想；懂簡(jiǎn)樸，勞動(dòng)光榮，節(jié)約美好；有快樂，有愛就有快樂。由此向社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生，提示小學(xué)生核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容；同時(shí)，也使學(xué)生在自主填寫相關(guān)活動(dòng)資料的過程中，通過反思、總結(jié)，明確認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)同，形成情感與習(xí)慣。

圖1 上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)（Broadcast Yourself平臺(tái)）框架架構(gòu)圖

公告模塊是學(xué)校重要活動(dòng)及重要評(píng)選的發(fā)布窗口，起著價(jià)值引領(lǐng)、熱點(diǎn)聚焦、示范輻射的作用。其下設(shè)“校園達(dá)人”和“主題活動(dòng)”2個(gè)分支，分別用于評(píng)選在踐行八大核心價(jià)值觀中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)布學(xué)校組織的專題教育活動(dòng)。

展示交流模塊，分個(gè)人與班級(jí)2個(gè)展示通道，用可視化的方法，把各級(jí)各類的活動(dòng)展現(xiàn)在用戶面前，為個(gè)人成長(zhǎng)與班級(jí)文化建設(shè)，提供真實(shí)完整的記錄空間。學(xué)生還能與伙伴、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行分享交流，并從中體會(huì)快樂。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，在個(gè)人展示的欄目下，學(xué)校還特別開設(shè)了“我的悄悄話”分支，為孩子們提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理咨詢室，他們可以設(shè)置隱私保密，在不受任何心理束縛的情況下與咨詢教師說說心里話。

管理模塊，分成3個(gè)分支：用戶管理、資源管理、數(shù)據(jù)管理。用戶管理模塊保障平臺(tái)運(yùn)行有序，里面涵蓋用戶的創(chuàng)建、編輯，以及用戶權(quán)限的分配兩大功能；資源管理模塊記錄學(xué)生成長(zhǎng)；數(shù)據(jù)管理模塊是平臺(tái)的“智能大腦”，可以提供學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)狀態(tài)圖、項(xiàng)目狀態(tài)比對(duì)圖及多元積分管理，通過記錄計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析、比較判斷等，實(shí)現(xiàn)通過數(shù)據(jù)還原過程、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的功能。

以教育導(dǎo)向、過程記載、成功激勵(lì)為主要功能的“上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”1.0的成功開發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生在公正、開放的環(huán)境中，擁有自主參與、體驗(yàn)經(jīng)歷的可能，使育人過程建立在數(shù)字化平臺(tái)之上，依托現(xiàn)代科技，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）基于小學(xué)生核心價(jià)值觀培育實(shí)踐，開發(fā)與應(yīng)用“校園智卡”

上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)開發(fā)的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)系統(tǒng)旨在依托數(shù)字技術(shù)，以核心價(jià)值觀培育的八大基本點(diǎn)為核心，給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過在學(xué)校全面實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)過程數(shù)據(jù)記錄和積分管理制度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的記錄和全面、綜合的多元評(píng)價(jià)。

但平臺(tái)運(yùn)行后，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)采集學(xué)生在校期間的數(shù)據(jù)存在一定的困難。這主要是由于相關(guān)的數(shù)據(jù)采集和錄入工作基本由教師完成，工作量大且操作方式繁瑣，如果全面推進(jìn)不僅增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響數(shù)據(jù)采集的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)記錄的建設(shè)進(jìn)度減慢，也不利于激發(fā)師生參與的積極性。

為了有效解決這一問題，研究團(tuán)隊(duì)開始研究“校園智卡”的開發(fā)與應(yīng)用：計(jì)劃采用物聯(lián)技術(shù)，借助電子學(xué)生證、教師個(gè)人手持終端等智能設(shè)備，來完成相當(dāng)一部分原本由教師手工完成的學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)據(jù)錄入工作，操作簡(jiǎn)便可行，數(shù)據(jù)采集及時(shí)有效。這種卡片采用射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，簡(jiǎn)稱RFID）技術(shù)，可以通過近場(chǎng)通信（Near Field Communication，簡(jiǎn)稱NFC）技術(shù)快速讀取相關(guān)的學(xué)生身份信息數(shù)據(jù)，這樣就可以快速讀取、識(shí)別學(xué)生身份信息并與數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)信息同步，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的相應(yīng)功能。

“校園智卡”的實(shí)施關(guān)鍵在于，通過智能硬件設(shè)備的應(yīng)用，找到一種能夠方便、實(shí)時(shí)記錄師生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的解決方法，記錄數(shù)據(jù)的形式以格式化文本為主，記錄字段至少包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)場(chǎng)景，甚至可以記錄評(píng)價(jià)維度等更加細(xì)節(jié)的信息。采用的使用方式以設(shè)備觸碰后自動(dòng)記錄進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)為特色，極大程度地簡(jiǎn)化了操作流程，同時(shí)借助有趣的動(dòng)畫效果，增加操作過程的趣味性。

為了讓“校園智卡”走近學(xué)生，學(xué)校還開設(shè)了“龍龍成長(zhǎng)銀行”，把“校園智卡”命名為“龍龍成長(zhǎng)銀行”銀行卡。學(xué)校通過運(yùn)用手持終端實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，所有積分都將用手持終端通過智卡輸入系統(tǒng)，這樣就改變了教師線下評(píng)價(jià)發(fā)放積分的局限。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地在學(xué)校的“ATM”機(jī)上查詢積分余額，查詢每個(gè)積分的獲得時(shí)間、數(shù)值、來源等，還可以拿著“龍龍成長(zhǎng)銀行”銀行卡在大隊(duì)部成長(zhǎng)銀行里兌換自己心儀的獎(jiǎng)品或崗位鍛煉的機(jī)會(huì)。

目前校園智卡的開發(fā)已經(jīng)基本完成，教師可以通過PC和Pad端在具體場(chǎng)景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、守規(guī)則、敢開放、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、懂簡(jiǎn)樸、有快樂八個(gè)維度的評(píng)價(jià)。此外，在“校園智卡”開發(fā)中，系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了以下功能。

（1）賦分規(guī)則設(shè)置。系統(tǒng)有靈活的賦分規(guī)則管理功能，支持對(duì)上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各個(gè)年級(jí)、學(xué)科以及學(xué)員的相關(guān)賦分要求進(jìn)行靈活設(shè)置。

（2）維度賦分設(shè)置。系統(tǒng)支持對(duì)小學(xué)生核心價(jià)值觀的八個(gè)維度評(píng)價(jià)設(shè)置對(duì)應(yīng)標(biāo)簽，每次評(píng)價(jià)都有對(duì)應(yīng)的“小龍人積分”。

（3）授權(quán)賦分。各個(gè)年級(jí)管理人員根據(jù)學(xué)校賦分要求，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)本年級(jí)各個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行賦分，各學(xué)科教師獲得學(xué)科分值后，可以在課堂或課外對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行八個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)員賦分。系統(tǒng)支持處理批量或單個(gè)學(xué)生的賦分，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行批量賦分處理；系統(tǒng)支持?jǐn)?shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出，方便用戶操作。

（5）分級(jí)賦分。通過靈活的分級(jí)賦分功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)各年級(jí)管理層分級(jí)賦分，以及對(duì)各學(xué)科授權(quán)賦分。

（三）多方共建共享平臺(tái)，智卡開啟育人為先的成長(zhǎng)導(dǎo)航

德育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)構(gòu)建起科學(xué)客觀、合理有效、人性規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展的適合小學(xué)生的德育評(píng)價(jià)體系是研究團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。成長(zhǎng)平臺(tái)是學(xué)校依托數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供的交流互動(dòng)平臺(tái)，通過實(shí)體活動(dòng)環(huán)境與虛擬環(huán)境的聯(lián)動(dòng)，極大拓寬了學(xué)生成長(zhǎng)的體驗(yàn)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、多向的交互。在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)人都是資源的提供者、分享者，每個(gè)人也是發(fā)現(xiàn)者和被發(fā)現(xiàn)者，平臺(tái)由于多方參與而豐富生動(dòng)。通過校園智卡所錄入的數(shù)據(jù)和成長(zhǎng)平臺(tái)是無縫對(duì)接的，智卡在技術(shù)上支持了學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)的順利運(yùn)行，更賦予了評(píng)價(jià)更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生不僅可以即時(shí)獲得評(píng)價(jià)和認(rèn)可，還可以運(yùn)用智卡在需要激勵(lì)自己的時(shí)候讓積分給予自己能量和動(dòng)力，可以隨時(shí)運(yùn)用智卡兌換獎(jiǎng)品和機(jī)會(huì)給予自己獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，讓智卡伴隨成長(zhǎng)。

1. 建立了學(xué)生評(píng)價(jià)賦分體系，“小龍人能量積分”見證學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步

研究團(tuán)隊(duì)廣泛聽取了各年級(jí)組和學(xué)科組教師、各年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)委員會(huì)的意見和建議后，用了一年的時(shí)間研究建立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)指標(biāo)分為個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)、社團(tuán)榮譽(yù)三大類，二級(jí)指標(biāo)分為評(píng)比活動(dòng)和實(shí)踐展示活動(dòng)，三級(jí)指標(biāo)包含了學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)科表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、各級(jí)各類比賽、所在班集體創(chuàng)建等各個(gè)方面。

評(píng)價(jià)賦分體系的建立使學(xué)校教師能夠全員參與：德育室、大隊(duì)部按照細(xì)則發(fā)放集體、個(gè)人榮譽(yù)和實(shí)踐展示積分；學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、學(xué)業(yè)成果等）對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；班主任根據(jù)學(xué)生品行、行為規(guī)范養(yǎng)成和班集體建設(shè)中的表現(xiàn)等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)體系有四大亮點(diǎn)：①校園達(dá)人一定是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定能成為達(dá)人；②參加各類實(shí)踐活動(dòng)越積極，成為校園達(dá)人的可能性就越大；③每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)有“小龍人積分”見證；④個(gè)人的進(jìn)步促進(jìn)了集體的發(fā)展，集體的優(yōu)秀激勵(lì)了個(gè)人的成長(zhǎng)。

2. 以學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)為導(dǎo)向，使“評(píng)鑒”找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)

系統(tǒng)化的德育評(píng)價(jià)，以學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向，使“評(píng)鑒”找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。第一，通過信息化技術(shù)，依靠大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生，分析教育，使評(píng)價(jià)變得科學(xué)；第二，評(píng)價(jià)過程全員參與，評(píng)價(jià)主體多元，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者共同參與互動(dòng)，每個(gè)主體都發(fā)揮著積極作用；第三，評(píng)價(jià)研究無止境，平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化升級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)采用積分制的方式，由學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自我管理，班主任、家委會(huì)審核，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等為補(bǔ)充。學(xué)生通過一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)即獲得1個(gè)積分，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月最高可以獲得20個(gè)積分。在成長(zhǎng)平臺(tái)主頁上，每個(gè)月將自動(dòng)生成各年級(jí)的積分冠軍，這些校園達(dá)人的個(gè)人空間將自動(dòng)向全校師生開放，大家可以瀏覽他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，這樣的發(fā)現(xiàn)和欣賞使學(xué)生成長(zhǎng)不再寂寞。學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)是展示學(xué)子身心全面發(fā)展的舞臺(tái)，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)網(wǎng)頁，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)人網(wǎng)頁。學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)以小學(xué)生核心價(jià)值觀培育的八大基本點(diǎn)為基本觀察維度，學(xué)生們可以自主上傳自己符合核心價(jià)值觀的經(jīng)歷，通過生動(dòng)的影像和真實(shí)的文字，不僅可以記錄成長(zhǎng)軌跡，還能彌補(bǔ)學(xué)校線下評(píng)價(jià)賦分的不足。

學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)頁就是他們個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案，不僅記錄了夢(mèng)想心愿、成長(zhǎng)信息、實(shí)踐體驗(yàn)、每個(gè)進(jìn)步等各項(xiàng)內(nèi)容，而且通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生們能夠：尋找閃光點(diǎn)，自我激勵(lì)；尋找不足之處，自我改進(jìn)；尋找新目標(biāo)，自我提升。同時(shí)教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的期盼、同學(xué)間的互動(dòng)，也使得成長(zhǎng)不孤單！

四、研究的未來展望

“上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”2.0的發(fā)布會(huì)已在2016年12月30日成功舉行。這一系統(tǒng)的升級(jí)讓評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)化。通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，不僅可以科學(xué)完整地統(tǒng)計(jì)雙渠道評(píng)價(jià)后每個(gè)學(xué)生各維度的積分情況；平臺(tái)中的數(shù)據(jù)管理模塊還可以提供每個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)狀態(tài)圖、項(xiàng)目狀態(tài)比對(duì)圖；實(shí)現(xiàn)了通過數(shù)據(jù)還原過程，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的功能，為學(xué)生的自主發(fā)展、自我教育提供了更多可能。

最讓學(xué)生興奮的是全校學(xué)生都擁有了一張印有自己學(xué)籍號(hào)的特別銀行卡—— “龍龍成長(zhǎng)銀行”銀行卡，通過校園內(nèi)的ATM機(jī)既可以查詢自己的積分情況，也可以操作兌換各類獎(jiǎng)品和機(jī)會(huì)。發(fā)布會(huì)后，每次的課間休息時(shí)間，ATM機(jī)都有排長(zhǎng)隊(duì)等候操作的學(xué)生們，大家期待能放置更多的機(jī)器以方便操作，更期待通過自己的努力能獲得更多積分、更多機(jī)會(huì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

“評(píng)鑒留白”體現(xiàn)的是學(xué)校開放的教育理念，成就的是學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。它是學(xué)校研究育人路徑中最具開放性的路徑之一，學(xué)校所有探索都在底線和可能之間拓展成長(zhǎng)空間，在今天與未來之間引領(lǐng)成長(zhǎng)。培養(yǎng)具有共同價(jià)值觀和公民道德素養(yǎng)的優(yōu)秀公民，培養(yǎng)具有小學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)造人才是學(xué)校百年育人的傳承和堅(jiān)守，也是對(duì)教育改革的呼應(yīng)和踐行。

學(xué)校相信只要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和研究，堅(jiān)守育人本原，導(dǎo)航成長(zhǎng)，就能幫助每一個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)，成就他們做最棒的自己!

孫瓊上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)200002