中小學(xué)拓展型課程：建學(xué)生喜歡的科目，創(chuàng)真實(shí)靈動(dòng)的課堂

一、背景簡(jiǎn)述

2017年上海市中小學(xué)拓展型課程中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的評(píng)選范圍為中小學(xué)拓展型課程中的自主拓展課程板塊；參評(píng)對(duì)象為上海市小學(xué)、初中和高中從事自主拓展課程建設(shè)與教學(xué)的教師們。

自主拓展課程是上海市中小學(xué)三類課程中拓展型課程的重要組成部分，秉承“以校為本、自主選修”的主旨，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、差異發(fā)展。

中小學(xué)自主拓展課程的工作重心，從本世紀(jì)初“追求開出科目數(shù)量、確保學(xué)生選擇權(quán)利”，發(fā)展到當(dāng)前的“關(guān)注科目品質(zhì)內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”；對(duì)教師專業(yè)能力評(píng)判，也從“編出科目、上好課”提升到了“追求品牌、育好人”。

上海市2017年中小學(xué)自主拓展課程的工作主題為“用匠心錘煉品質(zhì)”，這要求教師具有“持之以恒、精益求精”的專業(yè)精神。因此本屆教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的主題確定為“建學(xué)生喜歡的科目，創(chuàng)真實(shí)靈動(dòng)的課堂”。

二、主題簡(jiǎn)析

中小學(xué)自主拓展課程科目分布面廣、專業(yè)離散性大、實(shí)施形態(tài)多樣、學(xué)程模塊多、校際差別大、個(gè)性適應(yīng)程度高，其主要特點(diǎn)如圖1所示。

通過(guò)不斷挖潛開源，依據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣提供盡可能多的課程選擇空間，讓學(xué)生修習(xí)自己喜歡的科目，提升學(xué)校課程支持力，是校本自主拓展課程品質(zhì)的基礎(chǔ)保障。

圖1 學(xué)校自主拓展課程結(jié)構(gòu)圖示

如何將學(xué)生喜歡的科目落實(shí)到真實(shí)靈動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維、激發(fā)創(chuàng)意、實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而形成志向，是考量科目品質(zhì)和教師專業(yè)能力的重點(diǎn)。

（一）建學(xué)生喜歡的科目

縱觀多年來(lái)學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及各區(qū)遴選的優(yōu)質(zhì)科目，一個(gè)好的科目應(yīng)該是學(xué)校能長(zhǎng)期開設(shè)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的熱門科目，通常在學(xué)生自主選課時(shí)能被“秒殺”。一位優(yōu)秀的自主拓展課程教師，應(yīng)該在科目的建設(shè)上多下工夫，不斷地優(yōu)化科目的結(jié)構(gòu)設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)的方法路徑，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.科目結(jié)構(gòu)設(shè)置

從課程的專業(yè)視角看，這類科目除了目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇比較科學(xué)合理外，很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是能通過(guò)適切的問(wèn)題或任務(wù)，形成有利于學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能不斷接受挑戰(zhàn)、拓寬視野、豐富經(jīng)歷、發(fā)展思維，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻意進(jìn)取、積極創(chuàng)新的主觀意愿和持續(xù)動(dòng)力。

2.教學(xué)方法路徑

除了目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源等課程基本要素外，制定適切的組織實(shí)施策略，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)方式、鋪墊學(xué)習(xí)路徑，是這類科目的另一個(gè)特點(diǎn)。從各校的實(shí)踐來(lái)看，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、有效優(yōu)化課堂管理、科學(xué)適配教學(xué)資源等，是自主拓展科目品質(zhì)的基礎(chǔ)保障。

（二）創(chuàng)真實(shí)靈動(dòng)的課堂

課程的使命是育人。一個(gè)自主拓展課程的科目能否切實(shí)落實(shí)育人的使命，課堂的效能是關(guān)鍵。換言之，“好”科目是“上”出來(lái)的。

這里的“課堂”涵蓋學(xué)生參與本科目學(xué)習(xí)的全部時(shí)空，包括校內(nèi)場(chǎng)所（教室、實(shí)驗(yàn)室等），社會(huì)實(shí)踐基地，各類場(chǎng)、館、會(huì)、所等，也包含通過(guò)信息化工具架構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參與自主拓展科目學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，如何在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、包容學(xué)生的差異發(fā)展，是每位執(zhí)教教師必須高度關(guān)注的問(wèn)題。

綜合上海市中小學(xué)自主拓展課程十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)“好”的自主拓展課堂，至少應(yīng)具備真實(shí)、靈動(dòng)兩個(gè)指征。

（1）真實(shí)的課堂：自主拓展課程的內(nèi)容應(yīng)契合學(xué)生的興趣所在，教師應(yīng)根據(jù)科目綱要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定適切的教學(xué)策略，精心雕琢高效而不矯揉造作的課堂。

（2）靈動(dòng)的過(guò)程：教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)有效的引導(dǎo)問(wèn)題、提供自主活動(dòng)時(shí)空、增強(qiáng)平等師生互動(dòng)等措施，精心設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)適教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，在完整的思維與操作過(guò)程中，主動(dòng)積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，獲得靈感、產(chǎn)生創(chuàng)意、完成任務(wù)。

總之，自主拓展課程在科目編制及課堂教學(xué)中，應(yīng)賦予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教師應(yīng)積極踐行兩個(gè)原則：一是“下要保底”——對(duì)科目涉及的通識(shí)、公理、規(guī)則、程序、技術(shù)要領(lǐng)等應(yīng)嚴(yán)格要求，堅(jiān)守底線；二是“上不封頂”——面對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能掌握、應(yīng)用水平等的差異，給予充分包容，創(chuàng)建寬松、自主、包容、同堂異質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不恰當(dāng)?shù)凝R步走、當(dāng)堂清。

三、指標(biāo)概要

本屆拓展型課程中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)不是單純的教學(xué)評(píng)比，而是通過(guò)書面資料、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、說(shuō)課答辯等環(huán)節(jié)，采用第三方評(píng)估方式，從科目設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、優(yōu)化完善三個(gè)指標(biāo)維度，對(duì)教師的“課程領(lǐng)導(dǎo)力”進(jìn)行考量。拓展型課程的參考要求如表1所示。

表1 拓展型課程中青年教師評(píng)選參考要求

（一）科目設(shè)計(jì)

以學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案為依據(jù)，根據(jù)參評(píng)教師提供的參評(píng)科目綱要、科目編制說(shuō)明及相關(guān)資料，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程及教師的說(shuō)課、答辯，對(duì)教師自主拓展課程科目設(shè)計(jì)能力作出鑒定。

（二）組織實(shí)施

以參評(píng)教師提供的參評(píng)科目綱要為依據(jù)，根據(jù)教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)范例，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程及教師的說(shuō)課、答辯，進(jìn)行評(píng)判。

（三）優(yōu)化完善

以參評(píng)教師提供的參評(píng)科目綱要、科目編制說(shuō)明為依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程及教師的說(shuō)課答辯，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提供的各類資料檔案，進(jìn)行綜合鑒定。

四、過(guò)程說(shuō)明

本次拓展型課程中青年教師教學(xué)評(píng)選的過(guò)程可以概括為：兩說(shuō)、一觀、一答辯。

（一）兩說(shuō)

（1）課前說(shuō)科目——參評(píng)教師就參評(píng)科目、教學(xué)設(shè)計(jì)等作必要的說(shuō)明，便于評(píng)委進(jìn)一步理解科目特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（2）課后說(shuō)課——教師就教學(xué)過(guò)程、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)、活動(dòng)成效等作必要的補(bǔ)充說(shuō)明與反思。

（二）一觀

評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)過(guò)程（時(shí)間統(tǒng)一為：小學(xué)35分鐘、中學(xué)40分鐘），以完成對(duì)參評(píng)教師拓展型課程理解力、科目設(shè)計(jì)力、教學(xué)組織與指導(dǎo)力的現(xiàn)場(chǎng)取證，對(duì)教師的課程實(shí)施有效性進(jìn)行實(shí)證判定。

（三）一答辯

評(píng)委就資料研讀與實(shí)地觀摩中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給予教師進(jìn)一步說(shuō)明、闡述的機(jī)會(huì)。

五、資料要求

（一）上傳資料

參評(píng)教師需上傳的資料包括：

（1）學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案（或同等效能的文本）；

（2）參評(píng)科目的科目綱要（或同等效能的文本）及相關(guān)資料；

（3）參評(píng)教師撰寫的參評(píng)科目編制說(shuō)明；

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)范例（至少三篇，含參評(píng)課）。

（二）現(xiàn)場(chǎng)資料

反映教師拓展型課程專業(yè)能力的相關(guān)文檔、配套資料（音像資料、數(shù)字化資料、網(wǎng)絡(luò)資料等請(qǐng)?zhí)峁┈F(xiàn)場(chǎng)查看條件）等，具體由學(xué)校自行決定。

（執(zhí)筆人江銘初姚軍）