多元化輔導(dǎo)，培養(yǎng)初中生陽光心態(tài)

■劉 通

多元化輔導(dǎo)，培養(yǎng)初中生陽光心態(tài)

■劉 通

初中德育工作重點(diǎn)是學(xué)生心理上的引導(dǎo)和思維上的啟發(fā)。然而這種啟發(fā)和引導(dǎo)需要一定的方式和方法，通過開展班會(huì)、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)和編演劇本的方式，能有效地將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，打開學(xué)生的心理癥結(jié)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而全面培養(yǎng)身心健康的新時(shí)期人才。

一、開展主題班會(huì)，樹立人生目標(biāo)

在學(xué)生的心理健康教育中，實(shí)踐的培養(yǎng)固然重要，但根源仍在學(xué)生的心理上，只有在心理上樹立約束和鍛煉的主動(dòng)意識(shí)，對(duì)教師的引導(dǎo)不排斥，才會(huì)真正談得上是“陽光”。為此，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)第一周或者月考、期中考試的階段召開班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生正視自我，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

如在初一上學(xué)期的第一周班會(huì)上，這個(gè)時(shí)期的孩子們面對(duì)這新的校園環(huán)境，往往容易產(chǎn)生膽怯的心理，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)下也會(huì)有手足無措的狀態(tài)。掌握了學(xué)生的這種心理狀態(tài)，我對(duì)產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，將班會(huì)的主題設(shè)定為“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。班會(huì)上，學(xué)生們面對(duì)這個(gè)班會(huì)主題，都產(chǎn)生了興趣，我通過一段話來引導(dǎo)學(xué)生們：“同學(xué)們，大家剛剛升入初中，對(duì)于初中學(xué)習(xí)方式比較陌生，針對(duì)這次班會(huì)主題，大家都認(rèn)真思考一下，并且談?wù)勀愕南敕?？”在我的話語引導(dǎo)下，學(xué)生們的“話匣子”被打開了，很多學(xué)生都表達(dá)了自己的想法，對(duì)于這些想法，我都一一地進(jìn)行了回復(fù)，通過這樣一個(gè)有的放矢的主題班會(huì)，學(xué)生們的心理束縛解除了，紛紛樹立了自己的小目標(biāo)，在腦海中形成了自我管理的潛意識(shí)。同時(shí)，通過這次班會(huì)，我也對(duì)學(xué)生們的心理有了更深層的了解。

主題班會(huì)能給學(xué)生以心理上的引導(dǎo)，為學(xué)生指明努力的方向。同時(shí)班會(huì)上的交流活動(dòng)，也能夠拉近學(xué)生的距離。在陽光心理的教育模式下，學(xué)生通過班會(huì)而認(rèn)識(shí)自己，心理上有針對(duì)性地改變自己，從而逐漸形成陽光的心態(tài)。

二、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

很多學(xué)生的心理問題都源自于心理壓力，而這種心理壓力主要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，學(xué)習(xí)方法的偏差，使很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生自暴自棄的想法。再加上班主任和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲指責(zé)、批評(píng)，學(xué)生的心理也就逐漸扭曲起來。在本人的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理壓力方面十分重視，通過查找“病源”，幫助學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)成績(jī)提升，心理壓力減輕了，學(xué)生的品質(zhì)也就自然提升起來。

例如，班級(jí)有個(gè)很乖巧的女生，上課認(rèn)真，下課也不違反紀(jì)律，唯獨(dú)學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去。初一月考時(shí)，她的成績(jī)不理想，我找她談了幾次，為她加油鼓勁，但效果并不明顯，期中成績(jī)也下降了。我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)她的心理壓力要比別人大很多，因?yàn)樗男愿裨颍桓艺依蠋焼枂栴}。久而久之，問題越攢越多，也就很難再攆上別人。一天下課，我故意放慢速度與其“相遇”，她當(dāng)時(shí)以為我會(huì)批評(píng)她。但是我沒有，我與其交談一些她比較感興趣的話題，逐漸拉近距離。溝通以后，這名學(xué)生就已經(jīng)放下心理上的包袱，我再適時(shí)地問她：“學(xué)習(xí)上有沒有什么困難？告訴我，我?guī)湍愠龀鲋饕狻?，學(xué)生說出了原因，我也適時(shí)地告訴她一些學(xué)習(xí)方法，上課做標(biāo)記，在課間時(shí)間，來找我，我和她一起去請(qǐng)教。學(xué)生按照我的建議改變了學(xué)習(xí)方式，一開始我和她一起去問問題。久而久之，學(xué)生敢自己去問問題，成績(jī)也提升很快，期末考試就進(jìn)入了班級(jí)的前列。

良好的引導(dǎo)能改變一個(gè)學(xué)生的想法和行為。學(xué)生對(duì)老師有種心理懼怕感，這是一種普遍的現(xiàn)象。與其一直追責(zé)于教師對(duì)學(xué)生的疏遠(yuǎn)，不如直接鼓勵(lì)學(xué)生放下心理的包袱，查找自身學(xué)習(xí)的“病癥”。從而以正確的學(xué)習(xí)方法來迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

三、編演課堂劇本，指導(dǎo)人際交往

課堂劇本能夠有效地將學(xué)生的心理表達(dá)出來，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。通過對(duì)劇本的演練，學(xué)生能夠嘗試更多的角色，豐富更多的內(nèi)心感受，在人際交往中，能站在他人角度，為他人著想，從而逐漸擁有良好的人際關(guān)系。在本人的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自編自演課堂劇本，用劇本人物來側(cè)面教育學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系交往和處理。

例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇本的自編自排，在選擇題材時(shí)，要選擇積極向上的，貼近學(xué)生身邊實(shí)際生活的內(nèi)容，“真實(shí)的自己”“陽光班級(jí)”“青春之歌”“我的中國夢(mèng)”等話題，學(xué)生在編排時(shí)，可以融入自己的想法。又如在表演情景劇《信任》時(shí)，主要講述謊言與信任的故事，在編演到謊言得到原諒，信任重新產(chǎn)生時(shí)，我看到臺(tái)下的同學(xué)們都聚精會(huì)神，面帶興奮的表情。我知道這種主題的情景劇對(duì)他們有了更深層次的教育。

學(xué)生的人際交往是健康心理的重要表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行編演劇本的引導(dǎo)，一方面能豐富學(xué)生的生活，另一方面也能豐富學(xué)生的閱歷。同時(shí)，在劇本的選擇上，教師也要注重對(duì)整體的把握，對(duì)學(xué)生起到一種陽光心理的引導(dǎo)作用。

多元化的輔導(dǎo)方式有很多，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格和陽光的心態(tài)?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港海頭初級(jí)中學(xué)）