■許 璐

生動(dòng)情境，開啟語文課堂體驗(yàn)新天地

■許 璐

情境教學(xué)是小學(xué)階段教師常用的教學(xué)方法。它以學(xué)生的心理認(rèn)知為理論依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)一些形象的、直觀的、具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于情境之中，建立起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與情境之間的聯(lián)系，勾起學(xué)生健康的、積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)變成有意識(shí)的思維思索，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

一、用音樂渲染，激發(fā)情感體驗(yàn)

音樂是人們喜聞樂見，容易被人接受的一種藝術(shù)形式，它憑借自己變幻莫測(cè)的旋律制造一種令人心馳神往的優(yōu)美意境，在這種意境中讓人產(chǎn)生無限遐想，給人強(qiáng)烈的愉悅精神體驗(yàn)和享受。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用不同的音樂形式，渲染出某種特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，從而把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力。

《讓我們蕩起雙槳》這首兒童歌曲作為課文出現(xiàn)在語文課堂上，就是讓學(xué)生通過品味語言感受歌詞中描繪的美好畫面，感受在北海泛舟的喜悅之情，感受自己幸福的生活。學(xué)生通過歌曲的形式，在歡快、優(yōu)美的旋律中，激發(fā)起學(xué)生美好的情感，就會(huì)主動(dòng)積極地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。隨著音樂響起，屏幕上出現(xiàn)了孩子們?cè)诤蟿潣?，唱歌的畫面，不等教師引?dǎo)，學(xué)生們就跟著唱了起來。

看著學(xué)生們臉上洋溢著的微笑，感受著學(xué)生們情緒飽滿的歌聲，不言而喻，學(xué)生們已經(jīng)完全被歌曲旋律感染，此時(shí)學(xué)生們的內(nèi)心應(yīng)該是幸福的、陽光的。所以，語文教學(xué)有時(shí)會(huì)非常簡(jiǎn)單，只要教師能夠把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感體驗(yàn)，教學(xué)就會(huì)水到渠成。

二、用生活場(chǎng)景，建立相似體驗(yàn)

語文課堂只有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起，讓教師的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的生活中有了真實(shí)的相似體驗(yàn)，學(xué)生才愿意走進(jìn)課堂，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、開放的生活化情境，讓學(xué)生似曾相識(shí)，又不曾見到，不曾見到又時(shí)刻能夠感受得到。用這種情境不斷沖擊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)造。

在《師恩難忘》的教學(xué)中，教師從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析教師的恩情在哪，難忘的是什么。教師為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)到田老師編的故事在作者心靈里播下了文學(xué)的種子，并且教會(huì)了作者如何做人，所以才有了恩情，才要終身難忘。特意給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：教過你的老師，哪些給你留下了深刻的印象，你有沒有要感謝的老師，把這個(gè)老師的故事寫下來，講給大家聽。通過這個(gè)作業(yè)，教師要給學(xué)生建立起一種與課文內(nèi)容相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳顖?chǎng)景中，加深課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生對(duì)任何事物的認(rèn)知，都不是憑空而來的，而是在頭腦中構(gòu)建一種從已知到未知的認(rèn)知體系，這種認(rèn)知體系往往是用相似的原理連接在一起的。因此教師根據(jù)這個(gè)原理，設(shè)計(jì)了相似的情境，讓學(xué)生在已知的情境中體驗(yàn)到了未知的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、用直觀形象，進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，而抽象邏輯思維不成熟，他們只會(huì)對(duì)自己身臨其境的事情感興趣并且記憶深刻，那么把抽象的理論形象化，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，把教學(xué)內(nèi)容通過直觀具體的情境演示出來，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有了形象可感的體驗(yàn)，引起他們的注意，這樣教學(xué)就事半功倍了。

在《鳥語》的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谧宰x課文的時(shí)候就對(duì)課文中描寫的情境表現(xiàn)了極大的興趣，好奇地問老師：“我們真能聽懂鳥兒的叫聲嗎？”“布谷鳥是什么鳥，它的叫聲真能告訴我們要勤奮刻苦嗎？”教師告訴學(xué)生，只要你愛護(hù)它們，和他們真心交流，你就會(huì)能夠聽懂他們的叫聲。現(xiàn)代的學(xué)生生活看似豐富多彩，但是他們與大自然接觸卻是越來越少，缺乏對(duì)大自然的真實(shí)感悟和認(rèn)識(shí)，單憑學(xué)生的想象很難讓學(xué)生走進(jìn)課文，所以教師用多媒體播放各種鳥兒鳴叫的聲音場(chǎng)面，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界。學(xué)生們興趣高漲，注意力集中，教師趁機(jī)問學(xué)生：“課文哪句話能夠表達(dá)你此時(shí)的心情？”學(xué)生們紛紛回答：“我多想做一個(gè)通曉鳥語的公冶長(zhǎng)啊?！?/p>

有了形象直觀的體驗(yàn)，學(xué)生們非常自然地提煉出了文章的中心句子。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并不是我們想象的那樣高深莫測(cè)，只要教師選對(duì)了教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，那么能力就會(huì)自然形成。

通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，勾起學(xué)生有意識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，是非常符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法。它體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體生命意識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中通過各種途徑開辟學(xué)生體驗(yàn)的新天地，讓語文教學(xué)沿著科學(xué)的途徑發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)）