湯 毅

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元話題的設(shè)計(jì)

湯 毅

使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)以及基本交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教育的根本目的。用英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)模式是高度符合我國(guó)少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，而話題教學(xué)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。它不同于傳統(tǒng)的獨(dú)白教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)溝通的雙向性、師生關(guān)系的對(duì)等性。在充分尊重學(xué)生的前提下，突出“以人為本”的理念。

一、小學(xué)英語(yǔ)話題教學(xué)的特點(diǎn)

師生關(guān)系的平等是英語(yǔ)單元話題教學(xué)的主要特點(diǎn)。在話題交流中，師生關(guān)系平等主要體現(xiàn)為話語(yǔ)權(quán)的平等，沒(méi)有主導(dǎo)從屬關(guān)系，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師不能強(qiáng)加干涉，這也是新時(shí)代教育的特點(diǎn)。學(xué)生不斷發(fā)展的個(gè)性，對(duì)教師的“權(quán)威”提出挑戰(zhàn)。

多邊互動(dòng)是英語(yǔ)單元話題教學(xué)的根本特點(diǎn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的基本模式幾乎都是教師讀，學(xué)生跟著念，師生之間缺乏溝通。這只是實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的單向傳遞，而多邊互動(dòng)才是話題教學(xué)需要的，更加有利于群體意識(shí)和集體意識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正向影響。另外，多媒體技術(shù)的發(fā)展也為英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)提供了硬件支持。

另外，英語(yǔ)單元話題教學(xué)還應(yīng)具備一定的建構(gòu)作用。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是一種語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，具有臨場(chǎng)感和建設(shè)性。對(duì)話過(guò)程中師生的思維是活躍的，雙方脫離了單一的“教”與“學(xué)”角色，形成一種互補(bǔ)合作的新型關(guān)系，并創(chuàng)造出新的對(duì)話結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語(yǔ)話題教學(xué)的課堂形式

言語(yǔ)型對(duì)話是話題教學(xué)的基本形式。言語(yǔ)型對(duì)話主要是指以固定短語(yǔ)和高頻詞匯為主要內(nèi)容的對(duì)話。按形式主要分為師生對(duì)話與生生對(duì)話兩種。師生之間的對(duì)話是必須按照長(zhǎng)幼尊卑設(shè)置對(duì)話與答語(yǔ)；生生對(duì)話則表現(xiàn)為平等交流。它們各自用到的語(yǔ)素和短語(yǔ)是不一樣的，包括謙辭與敬辭。如will、would、may等。這種對(duì)話是建立在師生平等關(guān)系上的。學(xué)習(xí)伙伴們就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)意見(jiàn)，生生對(duì)話是合作學(xué)習(xí)理論的重要模式。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身發(fā)展具有重要的啟蒙作用。

理解型對(duì)話是單元話題教學(xué)的重要形式。理解型對(duì)話主要是指人與英語(yǔ)文本之間的對(duì)話，主要包括“教師文本”與“學(xué)生文本”兩種。人對(duì)英語(yǔ)文字的閱讀理解是話題教學(xué)活動(dòng)的重要成分。師本對(duì)話主要是指教師對(duì)書(shū)本話題的整體導(dǎo)向的把握，它是教師教法與文本規(guī)范磨合調(diào)適的過(guò)程；生本對(duì)話則主要是指學(xué)生對(duì)話題文本細(xì)節(jié)以及結(jié)合母語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的理解，它是學(xué)生預(yù)習(xí)和對(duì)文本形成初步感知的過(guò)程。有學(xué)者指出：對(duì)話并不是單純把語(yǔ)言信息從一個(gè)媒介傳導(dǎo)到另一個(gè)媒介的手段。對(duì)話交流傳輸活動(dòng)本身“揭示”了真理。

反思型對(duì)話也是話題教學(xué)的一種重要形式。反思型對(duì)話主要是指閱讀者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知反思復(fù)述文本，是一種自我對(duì)話。自我對(duì)話觸及到了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，換句話說(shuō)“只有當(dāng)對(duì)話具有批判性時(shí)，對(duì)話才獲得精神意義?！狈此夹蛯?duì)話所強(qiáng)調(diào)的是利用文本信息反思已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)有效話題的方法

就文本導(dǎo)控性要求而設(shè)計(jì)的話題而言，主要有特殊場(chǎng)景話題、生活交流話題、專(zhuān)業(yè)探討話題等。特殊場(chǎng)景話題主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)；生活交流話題主要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用日常用語(yǔ)的能力；專(zhuān)業(yè)探究話題要求學(xué)生通過(guò)查閱翻譯關(guān)鍵詞匯來(lái)揣測(cè)對(duì)話的大意。

就文本形式而言，又分為替換性話題和缺位性話題。替換性話題是指用具有相同語(yǔ)法功能的詞或短語(yǔ)替換模板中的同位關(guān)鍵詞。例如：Do you want to go swimming?句子中的“go swimming”就可以用同位關(guān)鍵詞“go running”“go climb”等代替。缺位對(duì)話話題主要是指，在對(duì)話中，只設(shè)計(jì)一個(gè)角色的話語(yǔ)，另一個(gè)角色空缺的話語(yǔ)必須根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)推斷。這種對(duì)話對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求較高。

話題的設(shè)計(jì)既要緊貼教材內(nèi)容，又不能囿于教材。這就要求所設(shè)計(jì)的話題必須要具有開(kāi)放性、地域性、時(shí)代性。開(kāi)放性是指話題的回答應(yīng)該有多種形式。如：Do you like yellow?回答可以是“Yes，I like yellow.”也可以是“No，I don't like yellow.”地域性是指英語(yǔ)中所涉及的話題一定要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地形地貌。如對(duì)于“你喜歡你所在城市的哪一點(diǎn)”這一話題。話題需要貼近時(shí)代，才能引起學(xué)生的共鳴。如設(shè)計(jì)單元話題“你最喜歡的城市”?？梢陨婕暗健?008 Beijing Olympic games”“2010 Shanghai world Expo”等。這樣的話題設(shè)計(jì)緊貼時(shí)事政治，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)話題內(nèi)容必須“大事化小”。

本文是合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于話題的小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)模式實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)為HJG15148）的部分研究成果。

（作者單位：安徽長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）