摘要：文言文斷句是讀懂文言文的一項(xiàng)基本能力，也是近幾年高考的必考題型，是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握文言文斷句的技巧以提高斷句的準(zhǔn)確性，是十分必要的。準(zhǔn)確把握謂語、虛詞及對(duì)話引文標(biāo)志、修辭等關(guān)鍵點(diǎn)，將有助于提高學(xué)生文言文斷句的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：斷句；謂語；虛詞；修辭

《高中語文教學(xué)大綱》中明確提出，高中語文教學(xué)要使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”?？梢姡_(dá)到“閱讀淺顯文言文”的要求，學(xué)會(huì)斷句是一項(xiàng)十分基本的能力。近幾年，文言文斷句一直是高考語文的必考題型。作為高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握文言文斷句的技巧以提高斷句的準(zhǔn)確性，是十分必要的。本文將從尋找謂語、虛詞及對(duì)話引文標(biāo)志、修辭三個(gè)方面，對(duì)文言文斷句談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、抓謂語

盡管文言文與現(xiàn)代漢語存在一些差異，但在句子成分上，兩者是基本相同的。所以，在進(jìn)行文言文斷句之前，明了句子成分是十分重要的?！爸髦^賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。主干成分主謂賓，枝葉成分定狀補(bǔ)。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。狀語有時(shí)位主前，逗號(hào)分開心有數(shù)。還有助詞來區(qū)分，的定地狀得字補(bǔ)”，這一口訣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地記住現(xiàn)代漢語的句子成分。對(duì)句子成分了然于胸，有助于學(xué)生在文言文斷句中快速尋找出標(biāo)志，各個(gè)擊破。

在傳統(tǒng)漢語語法里，一個(gè)句子里的主干部分是主語、謂語和賓語。在文言文斷句時(shí)，處于語句核心的一般是謂語。我們可以通過抓住謂語來進(jìn)行斷句，然后前后追問，進(jìn)行推斷。如“引年歸辟屋旁地為圃曰晚香蒔花種竹逍遙其中”一句中，可作謂語的字句有“歸”“辟”“為”“曰”“蒔”“種”“逍遙”等，依據(jù)這些詞語來前勾后連，可初步斷句為：“引年歸/辟屋旁地為圃/曰/晚香/蒔花種竹/逍遙其中”。再通讀整個(gè)句子，意思是通順的，即可確定其斷句是準(zhǔn)確的。如2016年全國(guó)III卷中的第4題斷句題：

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

B.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

C.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

D.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

先尋找出謂語標(biāo)志詞“謂”“成”“糜費(fèi)”“ 鐫”“降”“進(jìn)”“再遷”“歷”等詞，比較四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)已有知識(shí)，“進(jìn)”與“再遷”均表示升職，應(yīng)在其前斷開，據(jù)此排除C、D兩項(xiàng)。A、B兩項(xiàng)的區(qū)別在于“鐫與修者官降珪修撰”的斷法，所給句子整體是講官職升降，根據(jù)句子成分，“降”作為謂語，后面緊跟所“降”之職務(wù)更為恰當(dāng)，所以要在“降”之前斷開。由此可以確定答案是B。

二、找虛詞和對(duì)話引文標(biāo)志

古代漢語中虛詞是在漢語中沒有實(shí)際意義的字，其中一部分相當(dāng)于現(xiàn)代的虛詞。虛詞不能獨(dú)立成句，只有配合實(shí)詞來完成語法結(jié)構(gòu)。在文言文中，虛詞在句子中的作用不可小覷。唐代劉知幾說：“夫人樞機(jī)之發(fā)，亹亹不窮，必有徐音足句，為其始末。是以伊、唯、夫、蓋，發(fā)語之端也；焉、哉、矣、兮，斷句之助也。去之則言語不足，加之則章句獲全。”（《史通》卷六《浮詞》）可見，利用好虛詞，有助于斷句。根據(jù)位置，可以把虛詞大體分為三類：經(jīng)常在句首出現(xiàn)的發(fā)語詞和表敬副詞，如“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等；經(jīng)常出現(xiàn)在句尾的“乎、哉、也、矣、歟、焉、者”等語氣詞；經(jīng)常出現(xiàn)在句中的“以、于、為、而、則”等連詞。此外，再注意一些對(duì)話引文標(biāo)志的詞語，如“曰”“云”“言”等。如2016年浙江卷的第20題文言斷句題：

用“/”給下面的文段斷句。

進(jìn)言者皆曰天下已安已治矣臣獨(dú)以為未也曰安且治者非愚則諛皆非事實(shí)知治亂之體者也夫抱火厝之積薪之下而寢其上火未及燃因謂之安方今之勢(shì)何以異此

首先，尋找到虛詞及對(duì)話的標(biāo)志詞語，如“曰”“矣”“也”“曰”“者”“也”“夫”“謂”，對(duì)該句子初步作出如下判斷：“進(jìn)言者皆曰/天下已安已治矣/臣獨(dú)以為未也/曰安且治者/非愚則諛/皆非事實(shí)知治亂之體者也/夫抱火厝之積薪之下而寢其上/火未及燃/因謂之安/方今之勢(shì)/何以異此 ”。再通讀整個(gè)語段，了解其大意：進(jìn)獻(xiàn)言論的人都說“天下已經(jīng)安定并且太平了?！敝皇俏艺J(rèn)為沒有，說安定并且太平的人，不是愚蠢就是阿諛奉承，都不是事實(shí)上知道太平變亂的根本。點(diǎn)燃火苗安放、積累柴薪在他床下而睡在床上的人，火沒有點(diǎn)燃，于是就說安定，當(dāng)今的形勢(shì)，和這樣有什么區(qū)別呢。從而確定，以上斷句是準(zhǔn)確的。

三、用修辭

文言文是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法，因而句式整齊，四六句居多，利用這些特點(diǎn)，我們就可以較好地?cái)嗑?。如?013年北京卷的第11題：

用斜線（/）給下面的文言文斷句

世之治也行善者獲福為惡者得禍及其亂行也行善者不獲福為惡者不得禍變數(shù)也知者不以變數(shù)疑常道故循福之所自來防禍之所由至也遇不遇非我也守其所志而已矣（取材于《中論·修本》）

依據(jù)文言文句式整齊的特點(diǎn)，抓住對(duì)偶這一修辭，將有助于我們做出如下準(zhǔn)確的斷句：

世之治也/行善者獲福/為惡者得禍/及其亂行也/行善者不獲福/為惡者不得禍/變數(shù)也/知者不以變數(shù)疑常道/故循福之所自來/防禍之所由至也/遇不遇非我也/守其所志而已矣

謂語、虛詞及對(duì)話引文標(biāo)志、修辭，是文言文中較為明顯的關(guān)鍵點(diǎn)，如果能夠充分利用這三者，將能大大提高學(xué)生文言斷句的正確率。文言文斷句的有效方法有很多種，本文所舉的方法，定是掛一漏萬。當(dāng)然，無論何種方法，都只是一種輔助手段，通讀全文，弄懂文章的意思，才是解決斷句的最根本的方法。我們應(yīng)當(dāng)用心學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握這一能力。

作者簡(jiǎn)介：李映斌（1979— ），男，云南省紅河州個(gè)舊市第一高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。