陳金榮 許芳 莊重 姬艷輝

幾年前，勁松四小就與首都圖書館聯(lián)合研發(fā)了《首都圖書館教育計劃書》（以下簡稱《教育計劃書》）。北京市教委啟動“利用社會資源豐富中小學(xué)校外實踐活動課程”項目后，學(xué)校根據(jù)項目要求，與首都圖書館一起深度挖掘場館資源，在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“書香首圖悅讀閱美”課程體系，課程名稱中的“悅讀”是要引導(dǎo)學(xué)生帶著快樂的心情走進(jìn)圖書館；“閱美”是希望學(xué)生體驗閱讀的快樂和美好。

《北京市實施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》頒布后，學(xué)校將每周二下午作為實踐課程的固定時間，除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科整合的實踐課程外，還分年級組織學(xué)生到首都圖書館開展一系列跨學(xué)科的實踐、體驗活動。

根據(jù)內(nèi)容構(gòu)成，“書香首圖悅讀閱美”課程體系可簡稱為“1+1+1”課程體系。

第一個“1”代表一組固定課程，由“書海尋寶”和“認(rèn)知圖書館”組成，每學(xué)年第一學(xué)期第一個月分年級進(jìn)行實踐活動，由館內(nèi)教師授課。固定課程適合各學(xué)科、各年級學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：1-2年級可以結(jié)合繪本閱讀學(xué)習(xí)“書海尋寶”課程；3-6年級既可以結(jié)合名著閱讀學(xué)習(xí)“書海尋寶”課程，也可以與信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合，學(xué)習(xí)“認(rèn)知圖書館”課程。

第二個“1”代表一組自主實踐課程，包含數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、語文、品德與社會、綜合實踐、計算機(jī)等學(xué)科，由館內(nèi)教師和學(xué)校教師聯(lián)合授課。自主實踐課程安排在每學(xué)年第二學(xué)期，根據(jù)年級實踐活動進(jìn)行，例如：“小小圖書管理員”課程結(jié)合各班成立的班級小小圖書館，組織各班3-5名圖書館理員開展；“書影共讀”課程把書和具體的視頻影像相結(jié)合；“紙上蝴蝶”課程針對中高年級學(xué)生開設(shè)，由語文、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)的教師共同授課。

第三個“1”代表一組拓展課程，由“精彩故事會”“趣味知識講座”“豐富文化活動”“親子活動”四個主題組成，適合各個學(xué)科、各個年級，由館內(nèi)教師上課。拓展課程是在校期間參加完固定課程和自主實踐課程之后，由家長帶領(lǐng)孩子利用周末的時間進(jìn)行實踐活動。此課程以實踐體驗、親子互動為主，班主任和家長共同落實。學(xué)校要求每個家庭每學(xué)期至少參加1次家庭親子閱讀活動，統(tǒng)計結(jié)果顯示，有80%以上的家庭能夠完成。

“書香首圖悅讀閱美”課程的實施讓教師打破學(xué)科壁壘，穿越學(xué)科邊界，培養(yǎng)了學(xué)生積極體驗、主動探究、動手實踐的學(xué)習(xí)能力，形成了社會、學(xué)校、家庭共同育人的良好局面。學(xué)生在課程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并從中獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗、良好的審美情趣，提升了綜合素養(yǎng)；教師們增強(qiáng)了課程意識，提高了課程的開發(fā)與實施能力，強(qiáng)化了教師的主體地位。同時，廣大教師能夠不斷挖掘課程資源和自身資源，尤其能夠結(jié)合各自的特色、愛好等開發(fā)學(xué)生喜歡的課程，不斷享受著“我的課程我做主”的樂趣。在這樣的狀態(tài)下，教師的教學(xué)熱情得到了進(jìn)一步的激發(fā)，教得更加投入，更加興趣盎然。