黃秋鴦++黃毅能

摘 ? ?要： 高職英語跨文化教學(xué)影響因素主要包括外語教學(xué)方面的教學(xué)理念因素和跨文化交際方面的中國與英語國家文化差異、思維方式差異及價(jià)值觀差異因素。如何有效解決高職英語跨文化教學(xué)問題，關(guān)鍵在于學(xué)校方面要明確教師跨文化教學(xué)理念，組織英語教師參加跨文化培訓(xùn);教師教學(xué)方面要注重英語語言教學(xué)與文化的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職英語 ? ?跨文化教學(xué) ? ?影響因素 ? ?解決途徑

引言

國家大力推行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)英語語言知識傳授，提倡跨文化知識學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的英語交際能力。受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)高職院校沒有意識到英語跨文化教學(xué)的緊迫性，高職英語教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中對中西方文化內(nèi)容少有涉及。中國的國際地位日益提升，需要大量的對外宣傳交往活動(dòng)。大學(xué)生是中國的未來，如果英語跨文化教學(xué)未能改善，將會影響到中國對外交流的有效展開。改善高職英語跨文化教學(xué)有其必要性，同時(shí)改善當(dāng)前高職英語跨文化教學(xué)的困境，有利于促進(jìn)中國外語教學(xué)。

1.高職英語跨文化教學(xué)影響因素

影響高職英語跨文化教學(xué)的關(guān)鍵因素主要包括，外語教學(xué)方面的教學(xué)理念因素和跨文化交際方面的中國與英語國家文化差異、思維方式差異及價(jià)值觀差異因素。

1.1教師跨文化教學(xué)理念因素

當(dāng)前我國關(guān)于跨文化外語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏明確政策導(dǎo)向，導(dǎo)致外語教學(xué)中有關(guān)跨文化教育未能在英語教學(xué)大綱、英語教材、英語教學(xué)法、英語水平測試中體現(xiàn)出來。英語教師在教學(xué)過程中僅僅給學(xué)生講授一些零星的文化背景知識，跨文化教學(xué)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式。英語教師膚淺片面的文化教學(xué)理念很難有效地提高學(xué)生跨文化交際能力，甚至有時(shí)會導(dǎo)致學(xué)生在跨文化理解上形成狹隘和僵化的偏見。教師跨文化教學(xué)理念的正確與否是影響到英語跨文化教學(xué)能否落實(shí)到位的關(guān)鍵因素。高職大多數(shù)英語教師在課堂上存在對英語文化知識的介紹缺乏條理、不成體系及點(diǎn)到為止等問題。這些問題出現(xiàn)是由于教師自身缺乏跨文培訓(xùn)和跨文化體驗(yàn)，在跨文化教學(xué)理念上對跨文化交際中語言的文化得體性缺乏足夠的認(rèn)識，忽視社會環(huán)境、文化背景及生活習(xí)俗等因素影響學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。

1.2中國與西方國家文化、思維方式及價(jià)值觀差異因素

首先，文化差異問題因素。高職新生大都是直接從高中學(xué)習(xí)生活過來，他們在學(xué)習(xí)和生活方面已經(jīng)形成某種定勢。這種定勢包括行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范及思維方式，而且該定勢往往帶著中國應(yīng)試教育的影響因素。當(dāng)高職新生們進(jìn)入與高中學(xué)習(xí)生活不同的相對開放的大學(xué)環(huán)境，高職形成的文化定勢使他們難以適應(yīng)英語國家的價(jià)值觀念、文化和思想，高職學(xué)生在英語方面難以進(jìn)行跨文化交流，在很大程度上是因?yàn)槿狈τ⒄Z國家文化的了解，由此造成大部分學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行跨文化交流。高職英語跨文化教學(xué)應(yīng)該注重傳授英語國家社會文化知識，著重提高學(xué)生跨文化交流能力，減少由文化差異因素導(dǎo)致的跨文化交流障礙。其次，中國與英語國家思維方式差異因素。英語國家語言與英語國家文化兩者之間由英語國家思維方式來銜接。英語國家許多文化心理特征受其思維方式影響，同時(shí)制約著文化心理作用。英語國家語言是其思維方式的表現(xiàn)形式，中英思維方式的差異造成中英語言差異。悟性是中國人的思維特征，而英語國家人的思維方式表現(xiàn)為理性。前者注重形象性，后者注重邏輯性。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往會用中國式的悟性思維進(jìn)行英語國家語言表達(dá)，導(dǎo)致中國與英語國家跨文化交流出現(xiàn)誤解。最后，中國與英語國家文化觀念的差異因素。中國與英語國家跨文化交流的核心是價(jià)值觀，理解中國與英語國家文化觀念的差異是跨文化交流順利進(jìn)行的根本。諸多中國與英語國家跨文化交流障礙是由對文化觀念理解錯(cuò)誤造成的。中國與英語國家在跨文化交流過程中，如果缺乏彼此的文化觀念的了解，往往會造成障礙。在中國與英語國家跨文化交流過程中，如果忽略這個(gè)方面的差異，會被誤會成言語行為不雅或者失禮。

2.改善高職英語跨文化教學(xué)途徑

高職英語跨文化教學(xué)的完善可以結(jié)合以下四點(diǎn)：一是明確英語教師跨文化教學(xué)理念;二是組織高職教師參加跨文化培訓(xùn);三是教師在跨文化教學(xué)課堂上注重語言與文化的結(jié)合;四是教師創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1明確英語教師跨文化教學(xué)理念

中國高職英語教師跨文化教學(xué)理念有待加強(qiáng)，原因在于中國在外語教學(xué)研究方面，對跨文化教學(xué)的研究還處于起步階段，缺乏跨文化外語教學(xué)的有效政策導(dǎo)向。學(xué)校教學(xué)政策制定中，英語教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)方法及考試評價(jià)等教學(xué)體系應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)跨文化教育。大多數(shù)英語教師需要西方文化體驗(yàn)，需要系統(tǒng)的跨文化知識，需要跨文化教學(xué)意識。學(xué)校應(yīng)該避免教師教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育思想影響，防止過于注重語言形式教學(xué)方式。因此，學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)英語教師跨文化教學(xué)理念放在首要位置，給英語教師提供廣闊的跨文化交流實(shí)踐機(jī)會。

2.2組織高職教師參加跨文化培訓(xùn)

當(dāng)前教師跨文化培訓(xùn)方式諸多，高職教師參加跨文化培訓(xùn)，有利于教師跨文化教學(xué)能力的提高。不少高職院校教師對跨文化教學(xué)存在心理壓力，缺乏自信心，教師參加跨文化培訓(xùn)可有效改善這些教學(xué)困境。教師可以在參加培訓(xùn)后不斷改善自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。高職教師積極參加跨文化培訓(xùn)有利于提高教師課堂跨文化交流案例分析的能力，促進(jìn)英語語言文化知識學(xué)習(xí)向跨文化交際能力提高的轉(zhuǎn)變。

2.3教師在跨文化教學(xué)課堂上注重語言與文化的結(jié)合

教師在跨文化教學(xué)課堂上適當(dāng)在英語文章和英語會話中進(jìn)行文化背景分析，把跨文化教學(xué)融入聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)英語基本語言技能的教學(xué)培養(yǎng)和日常訓(xùn)練中。英語會話要注重分析交際策略和交際風(fēng)格背后的文化影響因素。對于英語語篇修辭方面，教師應(yīng)該從英語國家文化的角度來分析，幫助學(xué)生理解西方思維模式、價(jià)值取向與語篇的密切關(guān)系。英語詞匯蘊(yùn)涵豐富的文化意義，時(shí)代不同、社會不同及地理環(huán)境不同組成豐富的英語詞匯。在英語詞匯方面，教師著重幫助學(xué)生理解英語詞匯背后的西方生活習(xí)慣、西方文化環(huán)境及西方文明程度。英語聽說教學(xué)應(yīng)該融入西方文化背景，促進(jìn)學(xué)生積極產(chǎn)參與，自身感受跨中西文化交際，使學(xué)生在提高聽說能力過程中體會中西不同的文化差異。

2.4教師創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境

在跨文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生開辟第二課堂，營造真實(shí)的跨文化語境。第二課堂應(yīng)該時(shí)間和空間都要有靈活性，形式多樣，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文化與語言的結(jié)合，例如增加西方文學(xué)作品閱讀量。教師在開辟第二課堂的過程中還可以充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源設(shè)備，選擇有代表性的英語影視作品給學(xué)生觀看，使在觀看英語影視過程中對異國文化有一定的了解。同時(shí)教師要謹(jǐn)慎挑選影視內(nèi)容能夠反映西方文化信息，包括生活習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情側(cè)面的影片，引導(dǎo)學(xué)生在有圖有聲教學(xué)中感受和體驗(yàn)西方異國文化。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，給全球的人們互相交往提供了便利條件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，與以英語為母語的外國朋友交往，創(chuàng)造真實(shí)的外語言語境。此外，教師還可以通過模擬現(xiàn)實(shí)交流情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國影視劇配音、角色扮演及情景模仿，提高學(xué)生跨文化交際能力。

結(jié)語

影響高職英語跨文化教學(xué)的因素諸多，除了外語教層面和跨文化交際層面外，還有中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育因素等。教師跨文化教學(xué)理念的明確和教師自身的身跨文化體驗(yàn)在傳授學(xué)生跨文化知識方面起著關(guān)鍵作用。隨著中國跨文化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，會找到更多解決當(dāng)前高職英語跨文化教學(xué)問題的方法?？缥幕虒W(xué)的改善有利于促進(jìn)中國素質(zhì)教育的發(fā)展，開闊學(xué)生的文化視野，擺脫應(yīng)試教育的困境。與此同時(shí)，跨文化教學(xué)的完善能夠滿足中國國際地位日益提高對廣泛對外交流的人才需求。

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