新形勢下高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課開放式教學(xué)思考

萬芳芳

摘要：美術(shù)基礎(chǔ)課是高校動漫專業(yè)中的重要課程，對學(xué)生學(xué)好動漫專業(yè)有重要意義。但當(dāng)前高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、評價體系已經(jīng)難以滿足新形勢下的教學(xué)要求，積極開展開放式教學(xué)成為其教學(xué)探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：動漫專業(yè) 美術(shù)基礎(chǔ)課 開放式教學(xué)

新形勢下的動漫發(fā)展需要美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，對高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)提出了新的要求。但當(dāng)前動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上知識面較窄，在教學(xué)方法上以理論傳授為主，在教學(xué)評價上過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生潛在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無法滿足時代賦予動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的新要求。要想改變高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對開放式教學(xué)模式加以應(yīng)用。

一、何為開放式教學(xué)

開放式教學(xué)最早源于英國人尼爾的教育理論，其創(chuàng)辦的夏山學(xué)校，將教育目標(biāo)定位在教學(xué)自由、平等上，在教學(xué)方式上主張“在游戲中學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代開放式教學(xué)，正是對“自由、平等、在游戲中學(xué)習(xí)”的提煉及升華。開放式教學(xué)的切入點(diǎn)為“教學(xué)開放”，是對相對傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)封閉”的弊端而提出的，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，以求在更加廣闊的教學(xué)背景下對學(xué)生的活力進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)自主地理解、認(rèn)知和探索、體驗(yàn)，留給學(xué)生更多的空間和時間以供其學(xué)習(xí)潛力和積極思維的開發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性得到充分發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性發(fā)展，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、新形勢下高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課開放式教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容開放式

新形勢下，高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，首先應(yīng)確保其教學(xué)內(nèi)容的開放式。在教學(xué)內(nèi)容上，開放式教學(xué)模式主張?zhí)砑訉W(xué)生關(guān)于動畫市場知識的了解，在美術(shù)基礎(chǔ)課中滲透現(xiàn)代動漫制作美術(shù)成果和現(xiàn)代動漫發(fā)展中美術(shù)應(yīng)用前景，教導(dǎo)學(xué)生在動漫制作中學(xué)會揚(yáng)長避短地應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識；動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課在教學(xué)中還需要添加一定的商業(yè)創(chuàng)作知識，將與生產(chǎn)、生活相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容和知識滲透到教學(xué)內(nèi)容中，激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作方面的市場潛力。與此同時，開放式教學(xué)模式的應(yīng)用主張?jiān)诿佬g(shù)基礎(chǔ)課中加入社會熱點(diǎn)內(nèi)容、新聞等，拓展動漫專業(yè)學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識方面認(rèn)識的寬度和廣度，給動畫腳本的創(chuàng)作提供豐富的美術(shù)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法開放式

開放式教學(xué)的核心在于教學(xué)方法的開放性。開放式教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。在動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，可將多種美術(shù)活動形式引入課堂，如寫生、繪圖和制作等形式，同時聯(lián)合多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀化；可采用靈活的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)校、社會、大自然等多種教學(xué)空間充分利用，打破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，實(shí)現(xiàn)動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)空間的自由開放性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極建立對民主開放性的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合討論法、角色表演法等給學(xué)生提供充足的課堂教學(xué)參與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，教師適時地進(jìn)行糾正和總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）教學(xué)評價體系開放式

在開放式教學(xué)模式中，教學(xué)評價體系也是其中重要組成部分之一。在高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)對多種評價方式加以采用，除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，還需要關(guān)注學(xué)生心理與精神需求等，建立將學(xué)生作為主體的開放式評價體系。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師需立足整個教學(xué)過程，從細(xì)節(jié)方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，評價過程中以表揚(yáng)與鼓勵為主，不能輕易否定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生不足之處，激勵學(xué)生再接再厲；教師還可根據(jù)學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的意義；對于學(xué)生的實(shí)踐與活動過程，教師也應(yīng)密切觀察，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作思路與成果等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效果的提高。在評價的過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評，通過多樣化的評價方式讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自身優(yōu)缺點(diǎn)，也可以讓教師更加全面地認(rèn)識到在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)方面的不足。

開放式教學(xué)是新形勢下教學(xué)的重要趨勢。在高校動漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課中對開放式教學(xué)模式加以應(yīng)用，與高校動漫專業(yè)性質(zhì)和美術(shù)基礎(chǔ)課課程特點(diǎn)相符，有利于美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的提升。