問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

崔小麗

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)作為應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置問(wèn)題環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新改革?，F(xiàn)在的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主能力，思維能力和理解能力方面都有了更高的目標(biāo)。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)入法的教學(xué)方法是現(xiàn)在廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它主要的教學(xué)形式是以教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決問(wèn)題的一種方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分掌握。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)在于要求學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)。打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，通過(guò)教師提問(wèn)的方式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考，自行解決問(wèn)題。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心就在于導(dǎo)學(xué)這兩個(gè)字上，詳細(xì)解讀也就是說(shuō)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)就是要求教師要做好引導(dǎo)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、那么教師在提出問(wèn)題之前需要充分的了解學(xué)生，在掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后才能設(shè)置更符合學(xué)生情況的問(wèn)題，也讓他們可以回答出問(wèn)題。學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與到問(wèn)題中來(lái)，在這個(gè)探索的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)，通過(guò)鍛煉自己的發(fā)散思維來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力。在不斷修正的過(guò)程中就可以對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有了提高，從而更好的鍛煉自己自學(xué)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的必要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，它不僅可以大大的提高學(xué)生的自學(xué)能力還可以幫助學(xué)生提高自主探究能力和分析問(wèn)題的能力。教師通過(guò)提出問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，讓學(xué)生覺(jué)得這是我可以解決的問(wèn)題，就可以培養(yǎng)他們自覺(jué)解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就可以很好的運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)自己的能力來(lái)獲得成功，這種努力過(guò)后的滿足感也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的感興趣。同時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也是建立在教師充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，那么教師在提問(wèn)的時(shí)候也可以加入一些新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先自行探索，然后在進(jìn)行下一步的教學(xué)，從而提高教學(xué)方式的多樣性，完善教學(xué)體系。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心就是通過(guò)問(wèn)題的切入來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是教師在使用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最需要注意的地方。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候就需要正對(duì)性的提出問(wèn)題，將重要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)情境相結(jié)合。將問(wèn)題的難度控制在中上的水平，保證班級(jí)的大部分學(xué)生都可以解答出來(lái)，最好是全體學(xué)生都可以參與到問(wèn)題的思考中。在《相反數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師可以舉一個(gè)題目，比如在+4、+3、-4、-3這四個(gè)數(shù)字中，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們哪幾個(gè)數(shù)字能夠成為好兄弟，就像你們生活中一樣也都有好朋友，那么給這些數(shù)字也找一些好朋友。然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，題目發(fā)答案有三種情況。分別是+4、+3、-3能夠分成一組，因?yàn)檎龜?shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了第二種是+4與-3與-4，理由是符號(hào)與數(shù)字不同。第三種是+4與-4、+3與-3，理由是按符號(hào)的不同來(lái)區(qū)分。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題也是十分重要的，如果教師問(wèn)題設(shè)置的十分有趣，但是學(xué)生不主動(dòng)思考解決問(wèn)題，那么也是無(wú)法讓提高教學(xué)質(zhì)量的。最好的方式是教師先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生講解問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生自己去思考他們之間有怎樣的聯(lián)系，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用到這些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在實(shí)際探索的過(guò)程中運(yùn)用到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如面積為2的正方形的邊長(zhǎng)a究竟是多少？這種新的數(shù)是什么，是怎樣的？教師要在這個(gè)部分提出明確的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算列表探索a和面積的范圍，a可能是有限小數(shù)嗎？來(lái)讓學(xué)生思考，之后在詳細(xì)的為學(xué)生講解，這樣學(xué)生通過(guò)開(kāi)平方的學(xué)習(xí)能夠更好的理解無(wú)理數(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的廣泛運(yùn)用很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

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