小學生“四點半課堂”的有效策略研究

摘 要：學生放學的時間一般都在下午四點半左右，而父母下班的時間要持續(xù)到下午五點半甚至是六點，在近兩個小時的“真空時間”內，孩子無人照顧，安全隱患也尤為顯著，由于小學生年齡偏小，自我約束能力弱，容易受到社會不良風氣的影響，走上犯罪的道路。在此基礎上“四點半課堂”應用而生。文章介紹了“四點半課堂”的發(fā)展動態(tài)并且主要以石嘴山第十二小學為例，梳理了近年來組織開展“四點半課堂”的有效做法以及取得的經驗，重點從開發(fā)四點半課堂特色校本課程、基于學生需求以及教師潛質開發(fā)四點半課程、強化家校合作多合力豐富四點半課程三個方面展開策略研究。

關鍵詞：小學生 四點半課堂 有效策略

石嘴山市在創(chuàng)建全國文明城市期間，各學校積極聯系社區(qū)廣泛開展“四點半課堂”。石嘴山市第十二小學在開展“四點半課堂”中重點從開發(fā)“四點半課堂”特色校本課程、基于學生需求以及教師潛質開發(fā)四點半課程、強化家校合作多合力豐富四點半課程三個方面展開策略研究。通過開展豐富多彩實踐活動及其他文體活動，開拓學生視野，增長見識，使學生健康全面發(fā)展，將“四點半課堂”成為孩子們快樂的第二課堂。

一、開發(fā)特色校本課程，豐富“四點半課堂”課程。

為了把這一惠民的服務覆蓋到每一個家庭中，可以將“四點半課堂”真正落實到實處。學校在開展“四點半課堂”中，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，在常規(guī)活動的基礎上，結合自身的辦學特色，以“陽光教育”為特色文化建設，以校本培訓為主陣地，探索、實踐校本課程。為提高學生學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)造潛能積極開發(fā)了一系列適合學生多方面發(fā)展的校本課程，并且將其融入到“四點半課堂”的課程體系中，這成為學?！八狞c半課堂”的最大的亮點。學校打破傳統“四點半課堂”活動僅僅以輔導作業(yè)為主的模式限制，使學生能在“四點半課堂”中接觸到課本以外的知識，將形式多樣的校本課程融入到“四點半課堂”中。

二、發(fā)揮教師專業(yè)特長，完善“四點半課堂”課程。

師資力量是制約“四點半課堂”發(fā)展的重要因素，“四點半課堂”的工作人員是由教師、社工、自愿者等共同組成的。社區(qū)工作人員不足，只能由幾人負責，志愿者輔助。而志愿者存在流動性大，工作不穩(wěn)定，缺乏專門的課業(yè)輔導的經驗、服務意識淡薄等問題。這大大降低了課堂的質量和服務的成效，使得“四點半課堂”只發(fā)揮了托管的作用，學生的需求不能得到全面的滿足。

在具體的實踐中，學校在開學伊始廣泛收集并整理學生就課程安排的具體想法和建議，并對各年級的實際情況做出統計和分析，制定最科學的課程安排?！八狞c半課堂”的課程類型力爭豐富多樣，力爭做到讓大部分學生都參與到課堂學習當中，從而滿足不同層次、不同要求的學生需求。針對學生對課程的具體要求，學?？梢越Y合學校的實際情況，如師資力量、硬件設施等方面，學校老師自主申報“四點半課堂”課程，提高廣大教師對該課程的積極性和主動性。例如：學校有教師擅長泥塑，學校就針對他們的特點為低年級開設了“橡皮泥捏出新生活”的四點半課程；學校音樂老師聯手四年級班主任開設“小水滴”樂團；學校體育教師體育技能突出，計算機教師信息技術能力出眾，學校根據他們的特點開設了“校園足球”、“小小信息技術員”等四點半系列課程。

三、挖掘統整多種資源，創(chuàng)新“四點半課堂”課程。

“四點半課堂”在實施過程中遇到了很多的問題。由于場地與經費的問題沒有得到及時的解決，一部分“四點半課堂”都“倒閉”了?！八狞c半課堂”的落實與實施僅僅依靠學校的能力是遠遠不夠的，更加需要在課程開展過程中融合多種資源，積極引進各種教育資源，如網絡教育資源、社會教育資源等。隨著學校課程建設的不斷發(fā)展，我們需尋求多方的支持，挖掘統整多種資源，創(chuàng)新“四點半課堂”課程。

比如：大武口905社區(qū)邀請石嘴山市第十二小學的老師為孩子們進行了心理輔導和英語講座等特色課程。在大武口舍予園小學，許多優(yōu)秀的教師和自愿者都積極參與到九竹社區(qū)，通過開展各種小小課堂的方式，幫助更多的孩子輔導功課，不僅讓家長感覺到溫暖，同時整個社區(qū)都體現了濃濃的愛心氛圍。許多學校的教師通過開展“四點半課堂”義務授課的活動，不僅能夠對杜絕有償家教起到很好的杜絕效果，同時對形成良好的教師風氣有著積極的影響，另外，為廣大家庭解決了很多后顧之憂，深得家長和社區(qū)居民的好評和歡迎。

總的來說，學校在近幾年的“四點半課堂”的落實與實施中取得了一定的經驗，學校充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，開發(fā)獨具特色的“四點半課堂”校本課程，發(fā)揮了學校每位教師的專長，挖掘教師的潛能，挖掘多方面的資源進行整合，為學生提供了形式多樣的“四點半課堂”課程類型。四點半課程從單一走向多元，讓學生享受“四點半課堂”帶來的愉悅感，體驗成長中的快樂。

參考文獻

[1] 周純義，任曉秋，王娜.“四點半課堂”的現狀、困境及出路（2011） 04-0068-03

[2] 張陽.淺談社區(qū)青少年教育的新模式——“四點半課堂”《資治文摘》2016年第05期

作者簡介：李一凡，女，石嘴山市第十二小學，大學本科，二級教師。