目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷

摘 要：近年來(lái)，藥理學(xué)教學(xué)改革越來(lái)越受到重視，目標(biāo)教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教師所青睞，從而應(yīng)用到藥理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。本文從目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)教學(xué)的創(chuàng)新性和科學(xué)性，并提出了目標(biāo)教學(xué)的四大應(yīng)用策略，即目標(biāo)制定、前提診斷、達(dá)標(biāo)教學(xué)以及達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)模式 藥理學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略 提高質(zhì)量

隨著近年來(lái)醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，其中對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提高藥理學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們需要采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，因此目標(biāo)教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用被廣泛推廣開(kāi)來(lái)。

一、目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

目前，我國(guó)正處于教學(xué)改革的大潮當(dāng)中，醫(yī)學(xué)教育改革也正如火如荼地開(kāi)展當(dāng)中，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中目標(biāo)教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出。目標(biāo)教學(xué)法就是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線開(kāi)展課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法，一般主要由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等三要素組成。它是一個(gè)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，反饋矯正為核心，使所有的學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力全面的提升與發(fā)展。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，以教材為中心，在教師的教為前提下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，完全忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。而目標(biāo)教學(xué)完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)成為我們關(guān)注的主體，是一種全新的目標(biāo)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)模式。

二、目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

在目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)目標(biāo)制定之后所有的教學(xué)活動(dòng)自始至終都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們需要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及教學(xué)條件等綜合因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一般來(lái)說(shuō)，在藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)主要涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)等三部分。第一，是知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將其匯總為本單元的知識(shí)目標(biāo)。例如，在講解青霉素不良反應(yīng)的時(shí)候，該部分的知識(shí)目標(biāo)就是說(shuō)出青霉素的主要不良反應(yīng)及其相應(yīng)的防治措施。第二，是能力目標(biāo)。能力目標(biāo)主要包括學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力和解決能力等，就藥理學(xué)而言，學(xué)生的能力目標(biāo)主要包括熟悉所有的藥理術(shù)語(yǔ)、藥物應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)基本操作能力。第三，是態(tài)度目標(biāo)。在藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，態(tài)度目標(biāo)也是十分重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感。就藥理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在態(tài)度目標(biāo)上我們致力的目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知以及敬業(yè)精神。

（二）前提診斷

前提診斷是目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，在藥理學(xué)教學(xué)中，前提診斷主要包括認(rèn)知前提診斷和情感前提診斷。首先，從認(rèn)知前提診斷方面，我們主要通過(guò)觀察和互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，比如概念認(rèn)知偏差、作用機(jī)制不理解、基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)等，此時(shí)我們需要對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行分析與解決，解決學(xué)生在認(rèn)知方面存在的問(wèn)題。從情感前提診斷方面來(lái)說(shuō)，藥理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情感態(tài)度問(wèn)題也很多，比如很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或者缺乏學(xué)習(xí)信心等，此時(shí)我們需要在情感前提診斷的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，注重與學(xué)生教學(xué)的情感聯(lián)系和互動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡可能地吸引到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

（三）達(dá)標(biāo)教學(xué)

達(dá)標(biāo)教學(xué)顧名思義即實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，達(dá)標(biāo)教學(xué)是其應(yīng)用過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在目標(biāo)確定和前提診斷之后，我們就需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生向共同的目標(biāo)前進(jìn)。所有教學(xué)重點(diǎn)的確定、所有教學(xué)方法的運(yùn)用都是為了達(dá)到目標(biāo)而展開(kāi)。比如，在學(xué)習(xí)“青霉素的抗菌譜”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了完成學(xué)生的精準(zhǔn)記憶目標(biāo)，我們可以將其簡(jiǎn)化為“五球、四桿、三螺、一線”這樣的詞語(yǔ)，學(xué)生只需要記憶這幾個(gè)短小精悍的詞語(yǔ)就能夠精準(zhǔn)定位到青霉素的抗菌譜所包含的內(nèi)容。這種達(dá)標(biāo)教學(xué)既目標(biāo)明確，又科學(xué)高效，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

所謂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)就是通過(guò)反饋機(jī)制最終達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。該環(huán)節(jié)是目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被很多教師所忽視，但是該環(huán)節(jié)在整個(gè)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中十分重要，直接影響著目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施效果。達(dá)標(biāo)教學(xué)主要包括反饋和矯正兩個(gè)方面，這是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)有機(jī)過(guò)程，反饋就是通過(guò)觀察、提問(wèn)、討論和考試等把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行全面的總結(jié)與概括，并探究出這些問(wèn)題的原因。而矯正就是對(duì)這些問(wèn)題的修正，在反饋信息的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在目標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改正，使所有的學(xué)生都能夠順利達(dá)標(biāo)，從而投入下一階段的學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

目標(biāo)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有較強(qiáng)的可行性。因此，我們可在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全面的推廣與應(yīng)用。

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