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      多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的啟示

      2017-02-23 06:31:36王夏
      西部論叢 2017年10期
      關(guān)鍵詞:啟示多媒體小學(xué)語(yǔ)文

      王夏

      摘 要:隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)也應(yīng)用在教育教學(xué)中,走進(jìn)課堂。農(nóng)村小學(xué)資源貧乏,多媒體教學(xué)起步較晚。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力,它很好的彌補(bǔ)了教師能力的不足、學(xué)生自身的不足和教學(xué)內(nèi)容、形式的不足。在表現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也產(chǎn)生了一些教師對(duì)多媒體教學(xué)形式認(rèn)識(shí)不夠、在應(yīng)用中走入誤區(qū)等問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 啟示

      隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)也應(yīng)用在教育教學(xué)中,走進(jìn)課堂。農(nóng)村小學(xué)資源貧乏,多媒體教學(xué)起步較晚。得益于二零一六年教育均衡驗(yàn)收,我所在的農(nóng)村小學(xué)才安裝了“班班通”,多媒體技術(shù)才正式走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂?!鞍喟嗤ā?、課件等多媒體教學(xué)技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力、靈活的交互能力及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力,給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的活力。

      多媒體技術(shù)在應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。

      一、彌補(bǔ)教師能力的不足。

      農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍正處于新老更替的時(shí)期,老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但是普通話往往不盡如人意,在拼音、生字、詞語(yǔ)教學(xué)和課文范讀時(shí)難免力不從心?!鞍喟嗤ā焙芎玫慕鉀Q了這個(gè)問(wèn)題。每一個(gè)生字詞語(yǔ)都有標(biāo)準(zhǔn)的范讀,每一篇課文都有優(yōu)秀的范讀錄音,在課堂教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了老教師的不足,也讓學(xué)生輕松地感受普通話的優(yōu)美。很多年輕教師的在漢字的規(guī)范書寫上還差點(diǎn)火候。在“班班通”上,每一篇課文后面的重點(diǎn)生字都有規(guī)范的書寫順序和書寫位置。這些都有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短的開展語(yǔ)文教學(xué),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效和諧。

      二、彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。

      農(nóng)村的小學(xué)生在生活中過(guò)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)較少,他們一般都過(guò)著學(xué)校、家、農(nóng)田“三點(diǎn)一線”的生活。這里的學(xué)生大都是留守兒童,他們不上輔導(dǎo)班,很少去縣城,更不用說(shuō)外出旅游,農(nóng)村學(xué)生的生活單純的近乎單調(diào)。而語(yǔ)文課又是非常注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的課程,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有感受,沒(méi)有感受就沒(méi)有發(fā)展和收獲。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)過(guò)得間接經(jīng)驗(yàn),從而豐富自己的生活體驗(yàn),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí),我班學(xué)生都沒(méi)見過(guò)瀑布,不知道瀑布是什么樣子,憑空想象根本不能營(yíng)造出瀑布“飛流直下”的情境,很難體會(huì)詩(shī)歌的意境。這時(shí),多媒體技術(shù)就起到了大作用。我為學(xué)生播放關(guān)于瀑布的圖片和視頻,孩子們一下就接受了,順利的進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了學(xué)生們?cè)谏铙w驗(yàn)上的空白,這些間接經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生自身的發(fā)展。

      三、彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不足。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為,兒童在入學(xué)以后應(yīng)以“他以前所不了解的新方面,借助生動(dòng)直觀”①的方式來(lái)學(xué)習(xí)?!敖虒W(xué)內(nèi)容的直觀對(duì)象通常是經(jīng)過(guò)教師精心挑選和人為制作的”②,利用精心制作的課件輔助教學(xué)具有很好的可視性,把小學(xué)語(yǔ)文課本中抽象的文字描述轉(zhuǎn)變成直觀的圖片、視頻,讓學(xué)生更直接的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),“教師要注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。”③多媒體教學(xué)手段是一種新穎的教學(xué)形式,可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)啟發(fā)性。利用多媒體技術(shù),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從原來(lái)的完全靠教師的語(yǔ)言板書講授、學(xué)生被動(dòng)的通過(guò)想象接受,向運(yùn)用多種形式、多種方法開展教學(xué)的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)文教學(xué)情境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

      多媒體教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展具有非常重要的意義,但是這種新事物在發(fā)展的過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

      (1)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,存在抵觸心理。

      一些教師,特別是老教師,認(rèn)為多媒體教學(xué)是“形式主義”,是個(gè)別老師“偷懶?;钡漠a(chǎn)物。再加上多媒體教學(xué)需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),這對(duì)老教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)使用“班班通”、智能白板以及制作課件等多媒體技術(shù)時(shí),沒(méi)有恒心和毅力。有一部分教師不愿意走出自己的“舒適區(qū)”,傾向于使用已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)方式教學(xué),對(duì)多媒體教學(xué)這種新事物存在抵觸心理。所以多媒體教學(xué)在一些教師的課堂上較難推廣。

      (2)多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用過(guò)程中,也出現(xiàn)一些問(wèn)題。

      1、有些教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的課件拿來(lái)就用,導(dǎo)致課件內(nèi)容與教學(xué)流程不符甚至與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

      2、課件過(guò)于花哨,喧賓奪主。教師在追求教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性的同時(shí),忽略了學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)。小學(xué)生的注意力容易分散,抗干擾能力差,自制力也不夠,過(guò)分花哨的課件不僅不利于語(yǔ)文教學(xué),還會(huì)讓學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到細(xì)枝末節(jié)而忽略了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容本身,甚至難以順利進(jìn)入語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。

      運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上還在起步和摸索階段。我們要積極學(xué)習(xí)、努力掌握這種教學(xué)方法,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),服務(wù)語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)于暴露出來(lái)的缺點(diǎn)和不足,我們要努力彌補(bǔ)并不斷改進(jìn)?!笆褂枚嗝襟w是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志”④,新時(shí)代、新技術(shù)、新要求,盡管多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂困難重重,但是我們作為積極進(jìn)取的農(nóng)村語(yǔ)文教師,應(yīng)該克服困難,堅(jiān)持使用,跟上時(shí)代的發(fā)展。我們要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),立足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展需要,讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂在多媒體技術(shù)的輔助下,成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂,成為學(xué)生發(fā)展自我的有效途徑。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 1984.6(2017.6重?。?/p>

      [2] 《小學(xué)教育心理學(xué)》張紅梅,朱丹 北京師范大學(xué)出版社 2013.8(2018.9重印)

      [3] 《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦,劉儒德 北京師范大學(xué)出版社 2007.3(2016.8重印)

      [4] 《教育學(xué)原理》郝文武,龍寶新 北京師范大學(xué)出版社 2012.7

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