加強(qiáng)高校美育資源管理，促進(jìn)美育生態(tài)平衡

鞏莉莉+鄭倫仁

摘 ? ?要： 高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)的重要影響因子，是高校美育開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，直接影響著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、健康發(fā)展。本文分析高校美育資源與美育生態(tài)之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)考察高校美育資源短缺、分布不平衡和利用率低給高校美育生態(tài)造成的種種問(wèn)題，并據(jù)此提出加強(qiáng)高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校美育 ? ?高校美育生態(tài) ? ?高校美育資源 ? ?生態(tài)學(xué)

美育與德育、智育、體育同為學(xué)校教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上正式將美育寫(xiě)入國(guó)家教育方針，美育在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位以法律的形式得到了確立。近些年，我國(guó)政府和高校對(duì)美育的重視程度日益提高。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》明確指出，要“更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出：“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系?！?/p>

高校美育作為我國(guó)現(xiàn)代化美育體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才和文化傳承的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校美育一直處于高等教育的邊緣地帶，效果并不盡如人意，其內(nèi)容、方法、手段等都不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。高校美育效果不佳，歸根結(jié)底是高校美育效益低。在影響高校美育效益的因素中，筆者認(rèn)為高校美育資源是比較突出的問(wèn)題。高校美育資源作為高校美育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要影響因子，是高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件。然而，當(dāng)前高校美育資源建設(shè)問(wèn)題造成的美育生態(tài)不平衡問(wèn)題凸顯：高校美育資源短缺、分布不平衡、利用率低等都在不同程度上制約著高校美育的發(fā)展。研究高校美育資源建設(shè)問(wèn)題，不僅是促進(jìn)高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的需要，而且是我國(guó)現(xiàn)代化美育體系建設(shè)的必然要求。

一、高校美育資源與美育生態(tài)及其相互關(guān)系分析

高校美育資源是指高校在借助自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育過(guò)程中所輸入的教育資源的總和。一般來(lái)說(shuō)，高校美育資源包括三大類(lèi)：一是人力資源，包括美育師資、美育管理人員和研究人員;二是物力資源，包括美育教室、活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等（因財(cái)力資源最終也物化為物力資源，所以這里把財(cái)力資源歸入物力資源）;三是信息資源，這里主要指美育相關(guān)課程與教材等。

高校美育的發(fā)展是與周?chē)鞣N因素相互影響、相互作用的過(guò)程，高校美育生態(tài)就是高校美育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)能量的輸入和輸出處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，高校美育系統(tǒng)所呈現(xiàn)的一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

高校美育資源與高校美育生態(tài)的關(guān)系如下圖所示。高校美育系統(tǒng)和高校美育環(huán)境共同構(gòu)成了高校美育生態(tài)系統(tǒng)。高校美育生態(tài)系統(tǒng)作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它的運(yùn)行依賴于學(xué)校系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)為其源源不斷地輸入能量和資源（人力、物力和信息資源）等，繼而高校美育系統(tǒng)向?qū)W校和社會(huì)輸出具有審美能力的人，同時(shí)高校美育系統(tǒng)承擔(dān)著傳播文化的重要作用。高校美育資源是高校開(kāi)展美育的基礎(chǔ)和前提，它直接影響高校美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容的確立、方法的選擇等。高校美育資源的豐歉、分布是否均衡、利用效率高低勢(shì)必對(duì)高校美育生態(tài)造成直接影響，對(duì)高校美育育人功能的發(fā)揮造成直接的影響。

二、高校美育資源管理問(wèn)題及其對(duì)美育生態(tài)的危害

高校美育資源管理主要包括供給、分布和利用等方面。通過(guò)廣泛查閱資料和深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高校美育資源供給、分布和利用問(wèn)題及其對(duì)美育生態(tài)造成的危害主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）高校美育資源供給不足、資源短缺。

從教育資源供給角度來(lái)看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高等教育的投入力度不斷加大，高校美育資源的供給也呈整體上升趨勢(shì)。然而，由于我國(guó)尚未建立起系統(tǒng)、完整、科學(xué)的美育投入體系，相比于德、智、體三個(gè)方面，美育的教育資源配置無(wú)論是師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備還是課程體系等方面都存在嚴(yán)重不足，高校美育資源短缺依舊是當(dāng)前我國(guó)高校美育面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

高校美育人力資源主要是以教師為主體的教育資源，其在高校美育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。一定規(guī)模的學(xué)生需要一定數(shù)量的教師，同時(shí)教育者資源的質(zhì)量（教師素質(zhì)）也是影響高校美育生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素。然而，因?yàn)楦咝Ｃ烙恢碧幱诟叩冉逃倪吘壍貛?，不受重視，所以，高校美育師資力量薄弱仍是目前大多數(shù)高校的普遍現(xiàn)象。一方面高校美育教師人數(shù)整體偏少，另一方面在崗的美育教師專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。

高校美育是以一定的活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備為前提的，高校美育物力資源是構(gòu)成學(xué)校和課堂物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分。雖然從中央到地方和高校都表示了對(duì)于美育的重視，但是到高校具體決策者層面，由于對(duì)于美育育人功能認(rèn)識(shí)不足，以及迫于學(xué)生的就業(yè)壓力，決策層更愿意將資金、設(shè)施設(shè)備投放到“更加實(shí)用”的學(xué)科中，對(duì)于美育這種“實(shí)效性”較差的學(xué)科則認(rèn)為是可有可無(wú)的。有這樣一種糊涂觀念，自然就造成美育硬件條件投入不足，于是高校美育無(wú)論是教室、活動(dòng)場(chǎng)地，還是設(shè)施設(shè)備、都顯得十分匱乏。

作為連接教育者與受教育者紐帶的高校美育信息資源，美育課程的地位是舉足輕重的?！懊烙n程系統(tǒng)是大學(xué)課程體系的有機(jī)組成部分，是進(jìn)行美育的專門(mén)時(shí)間和空間保證，也是培養(yǎng)大學(xué)生審美素養(yǎng)的基本要求”[1]。學(xué)校美育主要以藝術(shù)課程為主，早在2006年教育部辦公廳就已經(jīng)下發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，并明確指出：“公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑?！辈⒁?guī)定：“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)學(xué)分;修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)?！彪m然各高校按照要求開(kāi)設(shè)公共選修的美育課程，但是由于課程性質(zhì)多為公共選修課，課程數(shù)量較少，而每門(mén)課程的選課人數(shù)又有限制，因此，真正能從課程中接受美育的學(xué)生數(shù)量十分有限。另外，對(duì)比教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的要求，高等學(xué)校德育學(xué)時(shí)量一般達(dá)到240學(xué)時(shí)以上;教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，體育教學(xué)學(xué)時(shí)量為144學(xué)時(shí);且目前德育課程與體育課程都作為公共必修課出現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)方案中。這樣《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)量提出的要求：限定選修的只有一門(mén)課程或者2學(xué)分，教學(xué)學(xué)時(shí)量一般不超過(guò)36學(xué)時(shí)，僅僅達(dá)到高等學(xué)校課程教學(xué)的最低單位標(biāo)準(zhǔn)。

高校美育資源作為高校美育發(fā)生發(fā)展的基本條件，美育資源的短缺，不僅制約著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行與發(fā)展，使得高校美育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且勢(shì)必造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

（二）高校美育資源配置失當(dāng)、分布不平衡。

高等教育資源的分布，涉及“高等教育生態(tài)區(qū)域”這個(gè)概念。賀祖斌認(rèn)為：“高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局，它反映高等教育機(jī)構(gòu)以及高等教育的規(guī)模、層次、類(lèi)型、學(xué)科專業(yè)在不同區(qū)域中的構(gòu)成狀況。高等教育生態(tài)區(qū)域的發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)對(duì)高等教育作用的認(rèn)識(shí)以及辦高等教育的積極性、高等教育在各生態(tài)區(qū)域布局的歷史沿革和文化發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約?！盵2]

高校美育資源的分布與高校的生態(tài)區(qū)域有著直接的聯(lián)系，我國(guó)東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，人們對(duì)高校美育重要性的認(rèn)識(shí)也不同，這都直接影響著高校美育資源的配置和分布，我國(guó)高校美育資源分布整體呈不平衡態(tài)勢(shì)。高校美育資源分布的不平衡，首先體現(xiàn)在不同地區(qū)之間;其次，同一地區(qū)不同類(lèi)型高校之間的美育資源分布也存在較大差異。另外，即使是同一高校的不同學(xué)科其資源的分布也不平衡。

1.高校美育資源的地區(qū)分布不平衡

從全國(guó)看，教育資源受經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件制約十分明顯?？傮w來(lái)說(shuō)，東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域，東部經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)，其教育資源也最豐富。因此，東部地區(qū)高校無(wú)論是美育相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)數(shù)量，還是師資力量的配備，都明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部和西部地區(qū)，這樣的環(huán)境當(dāng)然有利于高校美育的開(kāi)展。而在中部和西部地區(qū)，無(wú)論是美育人力、物力還是信息資源都明顯不足，這勢(shì)必導(dǎo)致高校美育效果不佳。短期來(lái)看，這是由經(jīng)濟(jì)差異造成的不平衡。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種長(zhǎng)期的分布不均，勢(shì)必影響國(guó)家教育的整體發(fā)展。

2.高校美育資源的學(xué)校分布不平衡

“出于未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)考慮，優(yōu)質(zhì)藝術(shù)師資一般集中于國(guó)內(nèi)頂級(jí)的綜合性大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校。普通高校和地方院校，甚至排名靠前的綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)很難吸引到優(yōu)質(zhì)師資，藝術(shù)師資水平差別較大”[3]。所以，高校美育資源的分布不均，不僅體現(xiàn)在地區(qū)間的分布不平衡，同一地區(qū)的不同類(lèi)型高校之間也是目的，除了專業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校，綜合類(lèi)大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)之間美育師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及課程建設(shè)的差異也十分明顯。

3.高校美育資源的學(xué)科分布不平衡

德育、智育、體育和美育同為學(xué)校教育的重要組成部分，在資源的分配上應(yīng)當(dāng)保持動(dòng)態(tài)平衡。然而，當(dāng)前我國(guó)高校教育資源在學(xué)科間的分配上卻呈現(xiàn)顯著差異。高校以專業(yè)教育為主，智育資源相對(duì)較多無(wú)可厚非。然而，即使是相對(duì)于德育、體育而言，美育明顯占劣勢(shì)，致使其資源短缺，發(fā)展艱難?！芭c德智體三個(gè)方面相比，大多數(shù)學(xué)校針對(duì)美育的資源配置，無(wú)論從課程體系、師資配備、教學(xué)條件，還是從思想認(rèn)識(shí)、目標(biāo)定位及考核標(biāo)準(zhǔn)等諸方面，在‘教與‘學(xué)，‘理與‘實(shí)等層面都是嚴(yán)重欠缺的。資源配置與育人目標(biāo)的不匹配，必然導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展乏力和效率低下”[4]。

高校美育資源分布不平衡直接影響著高校各項(xiàng)美育資源（師資、設(shè)施設(shè)備、課程、經(jīng)費(fèi)等）的投入，從而使得不同地區(qū)的學(xué)生接受美育的機(jī)會(huì)不平等，接受美育的條件不平衡以及美育的質(zhì)量存在巨大差異。美育資源分布的不平衡直接導(dǎo)致各地區(qū)、各高校美育效果的不平衡。

（三）高校美育資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重。

“在教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，各種教育資源由于使用上的不當(dāng)，而沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益，并進(jìn)而導(dǎo)致教育生態(tài)失衡。從這個(gè)意義上講，正是教育資源的浪費(fèi)，才是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙;教育資源浪費(fèi)體現(xiàn)在教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程之中，而教育目標(biāo)達(dá)成上的失敗是教育資源浪費(fèi)的結(jié)果”[5]。由此可見(jiàn)，高校對(duì)于美育人力、物力和信息資源的浪費(fèi)，影響高校美育目標(biāo)的達(dá)成，阻礙高校美育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。高校美育資源浪費(fèi)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.美育師資利用不充分

“美育以藝術(shù)欣賞為主干課程，但是，美育不僅涉及一門(mén)藝術(shù)的審美，還涉及各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的審美;不僅涉及各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的審美，還涉及對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)的審美”[6]。然而，當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的美育課程主要是藝術(shù)類(lèi)課程，由各門(mén)類(lèi)專業(yè)藝術(shù)教師擔(dān)任，側(cè)重于理論或技法教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)生唱歌畫(huà)畫(huà)就是美育。這種認(rèn)識(shí)上的局限性限制了對(duì)于美育人力資源的深入挖掘，造成人力資源利用不充分，形成浪費(fèi)。其實(shí)，美育的內(nèi)容十分廣泛，不僅限于繪畫(huà)、音樂(lè)等，而且，相比基礎(chǔ)教育和中等教育，高校的美育師資更為豐富，可以挖掘的人力資源很多，例如外語(yǔ)學(xué)院的外國(guó)文學(xué)教師、文學(xué)院的中國(guó)文學(xué)教師、體育學(xué)院的藝術(shù)體操教師、建筑學(xué)院的建筑美學(xué)教師等，都可以面向全校非藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)美學(xué)或美育課程。

2.美育設(shè)施設(shè)備大量閑置

高校美育資源浪費(fèi)的一個(gè)明顯現(xiàn)象是學(xué)校儀器設(shè)備的使用不足和閑置。美育教學(xué)是需要一定的設(shè)施設(shè)備作為基礎(chǔ)的，例如藝術(shù)場(chǎng)館、多媒體教室、藝術(shù)活動(dòng)教室，等等。然而由于高校認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于美育“興致不高”，當(dāng)前高校的儀器設(shè)備主要用于專業(yè)藝術(shù)教育，導(dǎo)致儀器設(shè)備的大量閑置，造成美育資源浪費(fèi)。

3.美育課程資源沒(méi)有得到充分利用

從高校內(nèi)部看，藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一些通識(shí)性課程沒(méi)有面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè);不同類(lèi)型高校之間美育課程資源的共享度不高;大量具有地域特色和民族特色的美育課程資源沒(méi)有得到有效利用。

高校美育資源浪費(fèi)與高校美育資源短缺并存，已嚴(yán)重制約高校美育的發(fā)展。由于高校美育資源利用率低、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，使得原本就嚴(yán)重匱乏的高校美育資源沒(méi)有得到合理利用，高校美育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約高校美育的持續(xù)、健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的對(duì)策

根據(jù)生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀和平衡觀，輸入高校教育系統(tǒng)的資源無(wú)論在宏觀層面還是微觀層面都應(yīng)當(dāng)是平衡的。然而，由于我國(guó)尚未建立完整科學(xué)的美育體系，個(gè)別高校管理層面對(duì)于美育認(rèn)識(shí)不足等原因，導(dǎo)致高校美育系統(tǒng)在人力、物力和信息資源的獲取上都不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，資源嚴(yán)重匱乏，從而造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。為了維護(hù)高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校美育的培養(yǎng)目標(biāo)，高校必須充分挖掘、合理分配美育資源，同時(shí)還要減少高校美育資源浪費(fèi)、提升高校美育資源的利用效率。

（一）加大高校美育資源投入力度，充分挖掘美育資源。

高校美育資源投入不足一直是制約高校美育發(fā)展的重要因素。雖然隨著政府、教育主管部門(mén)及高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美育工作的日益重視，美育資源緊張的局面在一定程度上得到了緩解，但整體的投入還非常有限，距離美育有效開(kāi)展的要求還有很大的差距。“資源供應(yīng)在很大程度上受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，但是，也同樣受制于國(guó)家和政府的投資體制與投資政策，而且，這一因素對(duì)教育資源生態(tài)的影響更為直接和具體”[7]。因此，加大高校美育資源的投入力度，對(duì)高校美育資源進(jìn)行科學(xué)有效地管理和使用，已經(jīng)不僅僅是高校的重要任務(wù)，更成為教育行政管理部門(mén)和高校管理層需要共同高度關(guān)注的重要問(wèn)題。美育是高投入的事業(yè)，所以，經(jīng)費(fèi)的籌措和管理要突破依靠單一部門(mén)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)開(kāi)闊視野，以高校為平臺(tái)，將其納入到整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行當(dāng)中。一是國(guó)家和地方政府要加大投入;二是學(xué)校自身要加大投入力度，列入預(yù)算，確保足額投入和有效使用，并且?？顚Ｓ?三是建立美育或藝術(shù)教育的基金機(jī)制，爭(zhēng)取社會(huì)資金。

高校美育師資缺乏一直是國(guó)內(nèi)諸多高等院校普遍面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。與之相對(duì)應(yīng)，校外存在眾多的高水平的音樂(lè)家、畫(huà)家、美學(xué)家等藝術(shù)人才。高等院?？梢詮男Ｍ庖氪髮W(xué)美育師資，一方面緩解高校師資缺乏的現(xiàn)狀，借助這些優(yōu)秀的美育資源，提高大學(xué)美育教師的基本素養(yǎng)、藝術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，另一方面高等院校可以將先進(jìn)、時(shí)尚的音樂(lè)、美術(shù)和審美思想通過(guò)各種方式傳播給廣大師生。另外，一個(gè)地區(qū)一個(gè)高校的資源往往是十分有限的，高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)優(yōu)秀美育教師資源的共享。

高校美育信息資源的短缺與人力資源的短缺是相互影響的。高校美育師資的短缺，造成高校美育課程的缺乏。對(duì)于美育信息資源的挖掘，一方面可以通過(guò)深入挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化及依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立校本課程，另外也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)整合全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)美育教學(xué)資源，例如當(dāng)下十分流行的MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開(kāi)放課程，它操作簡(jiǎn)單，而且基本都由名師授課，可以輕松實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育課程共享。

（二）調(diào)整高校美育資源分配策略，平衡分布美育資源。

高等教育的不同生態(tài)區(qū)域由于思想觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，其高等教育資源的分布也不同。在我國(guó)的三大生態(tài)區(qū)域中，高等教育資源主要分布于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，美育資源的分布也同樣受限于各高校的教育資源，這在一定程度上限制了教育系統(tǒng)的良性發(fā)展，影響我國(guó)高校美育整體水平。所以出于保證整個(gè)美育生態(tài)系統(tǒng)的平衡考量，必須對(duì)美育資源進(jìn)行合理的分布調(diào)整。

首先，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于美育育人功能的認(rèn)識(shí)，積極調(diào)整高校美育資源在地區(qū)內(nèi)和高校間的合理分配，加強(qiáng)對(duì)薄弱地區(qū)和薄弱高校的資源流動(dòng);其次，對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕白陨韺W(xué)科優(yōu)勢(shì)充分挖掘高校美育資源;再次，由于一個(gè)地區(qū)、某一所高校擁有的美育資源畢竟有限，但是不同生態(tài)區(qū)域、不同高校的資源卻具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，要使高校美育取得良好的效果，地區(qū)、校際間的美育資源必須不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享?！胺e極消除因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因而導(dǎo)致的美育資源供應(yīng)上的差異，在教育生態(tài)學(xué)上具有重要意義，它有助于各地區(qū)的教育生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展，使不同地區(qū)的個(gè)體都能有平等的機(jī)會(huì)接受同樣良好的教育”[8]。

（三）減少高校美育資源使用浪費(fèi)，有效利用美育資源。

1.建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

“美育是一門(mén)不同于專業(yè)藝術(shù)教育的綜合類(lèi)學(xué)科，只有一支專業(yè)化的美育教師隊(duì)伍才能保障高校美育課程的教學(xué)質(zhì)量”[9]。由于專業(yè)化師資隊(duì)伍的缺乏，目前高校美育主要由各門(mén)類(lèi)的專業(yè)藝術(shù)教師充任，由于沒(méi)有美育方面的訓(xùn)練，缺乏美育方法，側(cè)重于理論技法的講解，導(dǎo)致美育教學(xué)效果不佳，造成美育人力資源使用浪費(fèi)。因此，建立一支專業(yè)化的美育師資隊(duì)伍是加強(qiáng)美育的關(guān)鍵。高校一方面要加大對(duì)美育師資力量的挖掘，另一方面要不斷加大對(duì)美育教師的培訓(xùn)，多層次多渠道地提升高校美育教師的教學(xué)水平。

2.有效利用美育設(shè)施設(shè)備

“在對(duì)普通高校藝術(shù)教育管理者和任課教師的訪談中，一種普遍的認(rèn)識(shí)是：藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施條件和環(huán)境的問(wèn)題比師資短缺和經(jīng)費(fèi)不足的狀況還嚴(yán)重，這導(dǎo)致了藝術(shù)教育的整體教學(xué)效果和文化育人的功效難以提高”[10]。美育的開(kāi)展需要一定的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，高校目前美育設(shè)施設(shè)備一方面建設(shè)不足，另一方面利用程度不夠，主要用于專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)及開(kāi)展大型活動(dòng)使用。高校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)場(chǎng)館等美育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，減少高校美育資源浪費(fèi)，有效利用美育設(shè)施設(shè)備，促進(jìn)高校美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.充分利用美育課程資源

因?yàn)槲覈?guó)高校美育師資極度短缺，所以短時(shí)間內(nèi)大量增加美育課程是不現(xiàn)實(shí)的，而且盲目增加其生態(tài)承載力也必將導(dǎo)致美育生態(tài)系統(tǒng)失衡。因此，當(dāng)前美育課程的開(kāi)設(shè)不應(yīng)局限于開(kāi)設(shè)多少的問(wèn)題，而是將有限的資源如何利用得更好，課程如何設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)問(wèn)題上。筆者認(rèn)為各高校可根據(jù)自身實(shí)際狀況開(kāi)設(shè)美育綜合課程，集理論、欣賞、實(shí)踐于一體，將一個(gè)完整的美育課程劃分為三個(gè)不同的階段，教師可根據(jù)每門(mén)課程的性質(zhì)來(lái)合理安排每個(gè)階段的課時(shí)，對(duì)每個(gè)階段設(shè)置不同的目標(biāo)，課程按照不同階段的不同目標(biāo)逐級(jí)變化（如下表所示）。

表 1 ?高校美育課程設(shè)計(jì)

第一階段是美育理論基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)在學(xué)生接受審美美育的初始階段，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)理論有一個(gè)大致的了解。接著進(jìn)入第二階段，以鑒賞為主要目標(biāo)。此時(shí)，教師可以通過(guò)介紹大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，結(jié)合前期的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析作品。最后一個(gè)階段，就是在前期積累與鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)模仿并創(chuàng)造的階段。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合前期的見(jiàn)識(shí)積累，創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。這樣將一門(mén)課程集認(rèn)識(shí)、欣賞、創(chuàng)造于一體，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免美育課程資源的浪費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要影響因子。高校美育資源的短缺、分布不均衡、利用率低等對(duì)高校美育生態(tài)造成種種危害。各級(jí)政府和高校都要充分認(rèn)識(shí)美育的育人功能，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，建立高校、社會(huì)、家庭多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)高校美育資源管理，保證高校美育資源供給充足、分布均衡、高效利用，促進(jìn)美育生態(tài)平衡，為培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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