趙天姿++戴立昌+禹春霞

摘 ? ?要： 我國(guó)工程碩士招生模式逐漸與國(guó)際接軌，工程碩士招生模式改革受到全社會(huì)廣泛關(guān)注。本文以國(guó)內(nèi)工程碩士領(lǐng)域研究生招生模式為研究重點(diǎn)，比較分析美國(guó)研究生考試招生制度，結(jié)合中國(guó)基本國(guó)情，借鑒美國(guó)工程碩士招生模式的優(yōu)勢(shì)，提出今后工程碩士招生模式相關(guān)改革理念。

關(guān)鍵詞： 工程碩士 ? ?招生模式 ? ?GCT ? ?非全日制

1.引言

工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)振興和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量之一。特別是國(guó)務(wù)院學(xué)位辦出臺(tái)《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》[1]，明確指出從2016年起，除高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）外，其他類別的在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位需采用非全日制研究生教育形式，并且要參加全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。這為我國(guó)工程碩士的招生工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，既要照顧到全日制與非全日制生源與學(xué)習(xí)方式的差異性，又要兼顧招生工作體系的有效性與高效化。

在我國(guó)研究生教育體系中，工學(xué)學(xué)位招生規(guī)模超過(guò)30%，高居學(xué)術(shù)學(xué)位招生總規(guī)模首位，同樣，工程碩士學(xué)位招生規(guī)模以37%居于專業(yè)學(xué)位招生總規(guī)模首位。目前，我國(guó)針對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生和在職人員這兩種招生對(duì)象的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兩種學(xué)制的工程碩士申請(qǐng)考試時(shí)間，考試內(nèi)容與形式都不同。具體情況見(jiàn)表1。

表1 ? ?工程碩士招生考試模式

其中，“GCT”屬于綜合素質(zhì)型考試，重點(diǎn)考核考生的綜合能力水平和反應(yīng)速度，考試內(nèi)容覆蓋面廣，考試試題均為客觀選擇題，與目前國(guó)際主流的研究生入學(xué)考試及發(fā)展趨勢(shì)接軌。美國(guó)是國(guó)際公認(rèn)的高等教育強(qiáng)國(guó)，是世界高等教育的中心，其高等教育理念對(duì)中國(guó)工程碩士招生體系的建設(shè)具有重要的借鑒指導(dǎo)意義。

2.美國(guó)工程碩士招生模式現(xiàn)狀

美國(guó)的教育政策不是由國(guó)家制定的，而是由學(xué)校根據(jù)自身情況與社會(huì)需求決定招收研究生的政策。美國(guó)的研究生教育對(duì)質(zhì)量把關(guān)非常嚴(yán)格，采取寬進(jìn)嚴(yán)出方式，全日制研究生與非全日制研究生區(qū)別不大，沒(méi)有明顯的界線，二者擁有相同的地位，所以，在錄取時(shí)，全日制與非全日制研究生錄取條件、要求與選拔方式基本相同，二者間以學(xué)生選修學(xué)分情況進(jìn)行區(qū)分，身份也可互換。表2展現(xiàn)了部分有代表性的美國(guó)高校碩士研究生招生模式。

表2 ? ?美國(guó)部分高校碩士研究生招生方式

通過(guò)表2可以看出，美國(guó)研究生選拔方式具有很強(qiáng)的靈活性，招生工作各校自主，主要是以申請(qǐng)的方式招收研究生。

美國(guó)研究生入學(xué)考試類型不斷增多，除了GRE這種綜合的考試類型外，還有其他具有專業(yè)化特色的考試，如進(jìn)入商學(xué)院攻讀MBA的入學(xué)資格考試GMAT（Graduate Management AdmissionTest）、進(jìn)入法學(xué)院攻讀JD（Juris Doctor）的入學(xué)資格考試LSAT（Law School Admission Test）和進(jìn)入醫(yī)學(xué)院攻讀研究生的MCAT（The Medical College Admission Test），這幾類考試都屬于能力型考試。邏輯思維能力是這三類考試主要的測(cè)試目標(biāo)[2]。

3.美國(guó)工程碩士招生模式的優(yōu)勢(shì)分析

3.1招生考試標(biāo)準(zhǔn)化

GRE、GMAT、LSAT和MACT是目前美國(guó)與研究生入學(xué)制度的四大標(biāo)準(zhǔn)化考試，分別由不同的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)承辦[3]。這些評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)有別于營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，不具有行政執(zhí)法權(quán)，但也不是從事社會(huì)公益服務(wù)的事業(yè)單位。作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，其僅提供評(píng)價(jià)結(jié)果供決策者進(jìn)行參考佐證，他們具有嚴(yán)格的試題編寫(xiě)制度與標(biāo)準(zhǔn)化流程，對(duì)于研究生入學(xué)考試的專業(yè)分工明確，加強(qiáng)了對(duì)某些重要專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重視和對(duì)精英職業(yè)的保護(hù)。這些標(biāo)準(zhǔn)化考試更傾向于考查考生的推理能力、分析能力、批判性思維能力和溝通能力，而這種能力正是研究生入學(xué)考試要重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

3.2招生管理體制分權(quán)化

因?yàn)閷W(xué)校具有充分的招生自主權(quán)，美國(guó)研究生入學(xué)考試申請(qǐng)時(shí)間更靈活，考查內(nèi)容更豐富，采取了主、客觀綜合考查方法，不完全以量化成績(jī)?nèi)∪?，更?cè)重于考查申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)和專業(yè)潛力。一般美國(guó)大學(xué)的研究生院只負(fù)責(zé)審核考生是否具有報(bào)考資格，而由招生院系的教師聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)是否錄取考生。院系教師聯(lián)合會(huì)根據(jù)申請(qǐng)人提交的材料綜合評(píng)估申請(qǐng)人，確定錄取名單。這樣做的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)?？梢愿玫匕l(fā)揮自主性，根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)方式選拔更適合的考生進(jìn)行研究生培養(yǎng)，多樣化的培養(yǎng)方式為考生擇校帶來(lái)了更多機(jī)遇。

3.3“寬進(jìn)嚴(yán)出”淘汰多層次化

在美國(guó)，所有學(xué)校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中都把基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)放在首位，這些課程多而復(fù)雜，要想通過(guò)考試，學(xué)生必須投入大量時(shí)間和精力用于課堂以外的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)工作，同時(shí)還要做大量相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研工作。在培養(yǎng)過(guò)程中，碩士研究生至少要通過(guò)學(xué)習(xí)資格鑒定考試、平常測(cè)驗(yàn)和期末考試、跨學(xué)科的綜合考試三次考核才能獲得碩士學(xué)位，只有通過(guò)這些考試，才能獲取撰寫(xiě)碩士論文的資格，這些考試的目的主要是考查對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握程度，通過(guò)這三次考核后，研究生只是成了碩士候選人，其中的綜合考試有兩次機(jī)會(huì)[4]。

3.4招生過(guò)程“三線合一”透視化

美國(guó)形成了由高等院校自身、社會(huì)性民間組織與機(jī)構(gòu)及聯(lián)邦政府和州政府下屬的研究生教育管理部門(mén)，共同對(duì)研究生招生及培養(yǎng)工作進(jìn)行管理與監(jiān)督的機(jī)制。

由大學(xué)研究生院的招生和資助辦公室或研究生招生委員會(huì)審核資格。大學(xué)研究生院的招生和資助辦公室或研究生招生委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)者的資料、資格、財(cái)務(wù)支付能力等進(jìn)行審核，以確保其真實(shí)性。同時(shí)，這些部門(mén)還要對(duì)申請(qǐng)者提供的相關(guān)學(xué)歷證書(shū)、成績(jī)單、推薦信等重要資質(zhì)進(jìn)行審核。這些監(jiān)督措施保證了錄取學(xué)生具有申請(qǐng)入學(xué)的基本條件與資格。

由相關(guān)民間性組織監(jiān)督考試成績(jī)。申請(qǐng)者往往需要提交多項(xiàng)成績(jī)單，而提供這些成績(jī)的相關(guān)民間性社會(huì)組織就對(duì)考生成績(jī)的真實(shí)性承擔(dān)了一定的認(rèn)證和監(jiān)督責(zé)任。

由錄取委員會(huì)監(jiān)督錄取結(jié)果。通過(guò)了研究生院招生辦或招生委員會(huì)初審的合格者資料將會(huì)轉(zhuǎn)至申請(qǐng)學(xué)位點(diǎn)所在系所的錄取委員會(huì)。

3.5中美兩國(guó)招生考試流程對(duì)比

表3為中、美兩國(guó)碩士研究生招生考試制度比較，從表中不難看出，中國(guó)的研究生招生制度與美國(guó)在形式上有很大的相似之處。中國(guó)的研究生招生初試階段是在國(guó)家教育部考試中心主持下完成的，而美國(guó)則是由獨(dú)立于政府的標(biāo)準(zhǔn)化考試機(jī)構(gòu)提供考生能力鑒定結(jié)果。美國(guó)研究生招生考試過(guò)程中更注重應(yīng)試者綜合能力與創(chuàng)造能力，通過(guò)考生提供的本科時(shí)段的學(xué)業(yè)成績(jī)及教授的推薦信進(jìn)行考查，入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)僅僅作為考查的一小部分，而國(guó)內(nèi)對(duì)此方面的考查所占比重不高。在自主招生方面，顯然美國(guó)的教授在研究生招生方面具有更強(qiáng)的自主性，國(guó)內(nèi)則受國(guó)家的宏觀控制更多。

表3 ? ?中美兩國(guó)碩士研究生招生考試制度比較

4.借鑒優(yōu)勢(shì)，保持特色，完善自我

4.1突出專業(yè)學(xué)位職業(yè)指向性

在招生選拔過(guò)程中要特別注重生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程背景，既要能夠使高層次復(fù)合型應(yīng)用型人才脫穎而出，又要注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。在初試過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的專業(yè)能力和工程實(shí)踐能力;在復(fù)試過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)師作用，考查學(xué)生是否具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、是否具備創(chuàng)造性從事實(shí)際工作和解決工程實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì)。

4.2強(qiáng)調(diào)全國(guó)統(tǒng)考內(nèi)容通用性

減少對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，注重對(duì)考生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)資質(zhì)的考查已逐漸成為目前國(guó)際上的通行做法。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生在考試內(nèi)容要更多地考查其共性能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于其他能力的考查可以放在復(fù)試或其他環(huán)節(jié)。目前GRE考試的難度偏低，考試內(nèi)容與目前招生要求不適應(yīng)等問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響GCT考試的發(fā)展。因此，加快GCT考試的改革步伐，在原有基礎(chǔ)上調(diào)整其內(nèi)容和難度，推出新型GCT考試，使其更具通用性、綜合性非常必要。

4.3尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的獨(dú)立性

國(guó)外研究生招生考試更注重發(fā)揮社會(huì)組織和招生單位的作用，政府對(duì)招生工作的參與較少。對(duì)于我國(guó)工程碩士研究生教育，以往“兩段式”的招生制度為改革積累了有益經(jīng)驗(yàn)，招生單位自主確定報(bào)考學(xué)生本科專業(yè)背景要求、自主劃定國(guó)家統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線，甚至自主設(shè)置考試科目更有利于釋放招生考試的活力，有利于使優(yōu)秀人才脫穎而出。國(guó)家統(tǒng)一考試階段應(yīng)注重考生的共性能力測(cè)試，重在篩除不合格考生;學(xué)校自行考試階段，側(cè)重能力素養(yǎng)的考核，重在選拔合格生源。

4.4增強(qiáng)招生考試過(guò)程的透明性

擴(kuò)大社會(huì)和考生對(duì)招生考試工作的知情權(quán)，接受社會(huì)對(duì)招生考試工作的監(jiān)督，把考試制度、考試的紀(jì)律約束同社會(huì)輿論的監(jiān)督相結(jié)合。制定與招生考試相關(guān)的法律法規(guī)，以保障研究生招生考試可以做到有法可依，確保國(guó)家教育招生考試的公平、公正和安全[5]。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與對(duì)招生單位工程碩士招生質(zhì)量的監(jiān)督，建設(shè)獨(dú)立、公正、專業(yè)性的中介機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化工程碩士招生工作的公正性、公平性。

5.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新形勢(shì)，我國(guó)工程碩士招生考試制度與發(fā)達(dá)國(guó)家相比、和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段性需求相比、和人民群眾接受高水平教育的期盼相比，還存在許多不完善的地方。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)工程碩士招生考試要結(jié)合基本國(guó)情，堅(jiān)持“科學(xué)選才，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取，促進(jìn)公平”的基本理念，積極為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供重要支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/zxkb/hyxx/bgs/278970.shtml.2014-06-12.

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