廉立軍

(華北理工大學 圖書館，河北 唐山 063000)

高校圖書館學科信息素質教育創(chuàng)新體系構建路徑研究

廉立軍

(華北理工大學 圖書館，河北 唐山 063000)

學科信息素質教育；學科化服務；信息素質教育；高校特色智庫

針對高校圖書館信息素質教育學科化發(fā)展的現(xiàn)實背景，從特色化、針對性、系統(tǒng)性等三方面，對學科信息素質教育面臨的主要問題進行了分析。結合高校圖書館學科化服務實際，從理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新等五大方面，對高校圖書館學科信息素質教育創(chuàng)新體系構建的路徑選擇進行了簡要闡述。

一、學科化服務與高校圖書館信息素質教育

信息素質教育是培養(yǎng)用戶在學習中利用信息的意識和能力所進行的一系列教育活動，也是對用戶進行館藏資源與服務利用系統(tǒng)揭示，并在此基礎上進行內涵提升、外延拓展的重要陣地。學科化服務是以用戶需求為中心、以學科建設與發(fā)展為導向、以專業(yè)化個性化資源建設與服務為手段，有機融入用戶教學科研環(huán)境及信息素養(yǎng)提升全過程，為用戶構建全方位、立體化、高效能信息支撐保障環(huán)境的一種主動性、深層次、個性化的創(chuàng)新服務模式[1]。經(jīng)歷近二十年的漸進發(fā)展，學科化服務理念已逐漸為用戶所接受與認同，學科化服務也已基本完成了從高校圖書館工作"新增長點"到"重要支柱"的角色轉換。隨著學科化服務的廣泛開展與漸進深化，學科化服務與信息素質教育的融合也成為必然趨勢，學科信息素質教育也逐漸為業(yè)界所關注。特別是在當前高校特色新型智庫建設整體環(huán)境下，實現(xiàn)學科化服務與信息素質教育有機融合，強力提升學科信息素質教育實施效能，為特色新型智庫建設打下堅實基礎，是高校信息素質教育工作者必須認真思考和解決的重大現(xiàn)實課題。

二、高校圖書館學科信息素質教育面臨的幾點主要問題

(一)特色化不夠彰顯

當前大學生信息素質教育領域存在一大普遍誤區(qū)，即片面夸大信息檢索課作用，認為信息檢索教學是整個高校圖書館大學生信息素質教育的全部。與高校學科化服務總體工作相比，大學生信息素質教育學科化步伐明顯滯后、二者匹配程度嚴重偏低。信息檢索課教學作為大學生信息素質教育的重要方面，在整個高校信息素質教育中的作用不容小視，但信息檢索課教學不能等同于信息素質教育，更不能替代學科信息素質教育。由于長期受信息檢索課教學的影響，學科信息素質教育仍未明確提到大學生信息素質教育的日程上。作為高校信息素質教育的核心組成部分，學科信息素質教育應承載著更多的責任與使命。信息素質教育學科化發(fā)展進程緩慢，特色不夠彰顯，優(yōu)勢不夠突出，已成為當前高校信息素質教育深化發(fā)展面臨的首要問題。

(二)針對性亟待增強

學科信息素質是在信息素質教育的普遍基礎上，針對某個或某些學科領域的信息需求，進一步開展更加專業(yè)和深入的信息資源推薦與技能培訓[2]。與傳統(tǒng)信息素質教育相比，學科信息素質教育更具針對性。武漢大學圖書館醫(yī)學學科服務部李曉蕓在2009年《數(shù)理醫(yī)藥學雜志》上首次提出了"醫(yī)學信息素質教育的學科化"理念，認為醫(yī)學信息素質教育的學科化道路，應與整個高校圖書館服務的學科化相適應，其教學內容與教學方式、進度要更貼合醫(yī)學專業(yè)教育，并與教學科研部門及專業(yè)教師的交流與協(xié)作密不可分[3]。當前高校學科信息素質教育尚處起步發(fā)展階段，對學科信息素質教育存在模糊認識的大有人在，明確提出或實施學科信息素質教育的少之又少，由此必然帶來的是學科信息素質教育從形式到內容針對性的普遍缺乏。

(三)系統(tǒng)性尚待完善

傳統(tǒng)信息素質教育主要是圍繞信息檢索課教學為中心展開的，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高校圖書館信息檢索課在教學方法、教學內容等多方面已形成了較為完善的教學體系。學科信息素質教育是隨著高校圖書館學科化服務的深化開展，信息素質教育向更高階段、更深層次、更高品質發(fā)展的必然趨勢。從某種意義上講，如果將信息檢索課教學視作一個點的話，那么學科信息素質教育則更像一個面、更像一條線，與信息檢索課教學相比，學科信息素質教育對系統(tǒng)性的要求也更高。隨著學科化服務在高校圖書館工作的引入、推廣與深化，業(yè)界在學科信息素質教育方面自覺不自覺的進行了諸多有益嘗試，但與傳統(tǒng)信息素質教育相比，學科信息服務教育更多的還停留在點上，彼此較為孤立，各環(huán)節(jié)尚未形成有機的整體，系統(tǒng)性尚有很大的發(fā)展空間。

三、高校圖書館學科信息素質教育創(chuàng)新體系構建的路徑選擇

(一)以理念創(chuàng)新為先導，引領學科信息素質教育新思路

學科信息素質教育的實質性推進，離不開學科信息素質教育創(chuàng)新理念的發(fā)展。學科化服務是信息素質教育的有效途徑和重要平臺，信息素質教育是學科化服務的前提與推動力[4]。學科信息服務教育根植于傳統(tǒng)信息素質教育，在高校圖書館學科化服務創(chuàng)新服務模式下被賦予了新的內涵與外延。搞好做實學科信息素質教育，既不能游離傳統(tǒng)的信息素質教育，更不能被傳統(tǒng)的信息素質教育所束縛。要清醒的認識到，在高校圖書館學科化服務現(xiàn)實背景下，只有將信息素質教育與學科化服務有機融合，充分汲取信息素質教育多年積累的寶貴經(jīng)驗，依托學科化服務理念、方法、思維方式等優(yōu)勢，才能使新形勢下信息素質教育更貼近用戶的現(xiàn)實需求。

(二)以機制創(chuàng)新為動力，提升學科信息素質教育新效能

學科信息素質教育創(chuàng)新體系的科學適宜構建，必須以學科素質教育機制創(chuàng)新為根本保障。學科信息素質教育不僅僅是學科化服務與信息素質教育的簡單組合，而且是用戶信息素質教育的深刻變革。學科化服務是高校圖書館依托館藏專業(yè)資源與服務，為用戶提供的主動性、深層次、個性化的創(chuàng)新服務模式，只有輔以科學的學科信息素質教育，才能使用戶對學科化服務的認識從模糊到清晰、對學科資源與服務的利用從淺顯到深入。富有成效的學科化服務離不開富有成效的學科信息服務教育，也只有在高效能的學科信息素質教育保障機制下，才能實現(xiàn)學科資源、用戶需求、信息素質教育、學科化服務的無縫對接[5]。

(三)以自主創(chuàng)新為主線，夯實學科信息素質教育新基礎

自主創(chuàng)新能力是學科信息素質教育競爭力的核心，提升自主創(chuàng)新能力是信息素質教育應對高校圖書館學科化服務挑戰(zhàn)的重要選擇，更是構建學科信息素質教育創(chuàng)新體系的根本途徑。搞好學科信息素質教育，必須緊密結合專業(yè)教育特點，準確定位學科化服務背景下專業(yè)用戶現(xiàn)實與潛在學科信息需求，在信息素質教育中特別注重大學生數(shù)據(jù)素質教育的培養(yǎng)與提升[6]。本著厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標，以自主創(chuàng)新為統(tǒng)領學科信息素質教育發(fā)展的戰(zhàn)略主線，通過資源創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、人員創(chuàng)新等，深挖館藏資源與服務潛能，實現(xiàn)館藏資源及服務與用戶專業(yè)信息需求的深度對接，最大限度地實現(xiàn)學科信息素質教育價值。

(四)以平臺創(chuàng)新為突破，打造學科信息素質教育新高地

高效匯聚學科信息素質教育創(chuàng)新要素及教育資源，更好地實現(xiàn)學科信息素質教育主客體交互，科學引領專業(yè)用戶對"學科化服務"、"學科信息素質"更深刻的認識與理解，是學科信息素質教育平臺創(chuàng)新的根本目的。從某種意義上說，高效能的學科信息素質教育平臺，是學科信息素質教育更好作用發(fā)揮的強力催化劑。華北理工大學一向重視信息素質教育平臺建設，近年來相繼建立和完善了圖書館門戶網(wǎng)站、學科信息服務平臺、入關教育測試平臺、圖書館微信平臺等，著力彰顯信息素質教育"學科化"，大力推進了學科信息素質教育數(shù)字化、網(wǎng)絡化、個性化進程，對學科信息素質教育創(chuàng)新體系建設起到了強力支撐作用。

(五)以協(xié)同創(chuàng)新為契機，開創(chuàng)學科信息素質教育新局面

學科信息素質教育實質性成效的取得，有賴于各部門全體館員的共同努力，離不開相關院系及職能部門的通力協(xié)作。只有相關部門及人員凝心聚力，才能實現(xiàn)學科信息素質教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)學科資源與服務利用價值。華北理工大學圖書館在多年學科化服務實踐經(jīng)驗積累基礎上，注重學科信息素質教育相關要素內外部的溝通與協(xié)調，如學科服務人員深入院系開展多層次的學科資源與服務利用專題講座與輔導；信息檢索教學及日常工作中著力引入學科化服務內容；學科服務人員深度參與院系"大學生創(chuàng)新意識和科研素質培養(yǎng)"活動；與相關學院聯(lián)動廣泛開展新生入館教育在線測試等，取得了很好的實效。

四、結語

學科信息素質教育承載著高素質人才信息素養(yǎng)教育、高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，同時也是高校特色新型智庫建設的有機組成部分。學科信息素質教育的層次與水平，與高校學科信息資源與服務利用效能呈高度正相關；學科信息素質教育與學科化服務的符合度，將直接決定高校學科化服務的實際效能。在當前高校軟硬件水平達到較高層次、學科化服務深化發(fā)展的大好形勢下，更應對學科信息素質教育給予特別的關注、理解與支持。學科信息素質教育創(chuàng)新體系的科學適宜構建是大勢所趨，勢在必行，其也必將在深層次推進大學生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

[1]廉立軍. 高校圖書館學科化服務機制研究[M]. 北京：國家圖書館出版社，2015.5：33-39.

[2]趙飛，艾春艷，劉素清. 高校學科信息素質教育的模塊化組織[J]. 大學圖書館學報，2015(4)：93-96.

[3]李曉蕓. 醫(yī)學信息素質教育的學科化發(fā)展[J]. 數(shù)理醫(yī)藥雜志，2009(5)：620-621.

[4]龍鳳姣. 圖書館學科化服務于信息素質教育的互動關系研究[J]. 圖書館，2009(4)：82-83，108.

[5]張群. 研究生信息素質教育與高校圖書館學科化知識服務[J]. 圖書館工作與研究，2011(2)：53-56.

[6]朱玉奴，陳益君. 圖書館數(shù)據(jù)素質教育的理論與實踐[J]. 情報資料工作，2014(6)：106-109.

Construction Path of Innovation System of Subject Information Quality Education in University Library

LIAN Li-jun

(Library of North China of Science and Technology University, Tangshan Hebei 063000, China)

:subject information qualityliteracy education; subject service; information quality literacy education; think tank in colleges and universities

According to the realistic background of university library information literacy education subject development, from the characteristic, targeted, systematic and so on three aspects, of subject information literacy education is facing the main problems were analyzed. Based on the subject service in University Library reality, from idea innovation, mechanism innovation, independent innovation, platform innovation, collaborative innovation, such as the five major aspects, the subject information literacy education innovation system construction of path selection were briefly described.

2095-2708(2017)01-0063-03

G251

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