提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑

李云

【摘要】本文對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索，提出了巧設(shè)懸念引興趣、細(xì)心講解道原委、實(shí)踐探究出真知等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有效途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0030-01

物理是一門(mén)非常重視實(shí)驗(yàn)的課程。細(xì)心的觀察能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力是學(xué)好物理的不二法門(mén)。然而，因?yàn)槭艿綄W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，以及教師教學(xué)觀念的影響，初中物理課堂還是沿襲以前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，考前“狂記狠背”的教學(xué)模式，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未真正在起到應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，在初中物理課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力都能得到較好的發(fā)展。因此，教師要充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)課的效率。

一、巧設(shè)懸念引興趣

在初中物理課堂中，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，要通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們能夠在瞬間精神高度集中，進(jìn)而激活他們的好奇心和探索欲。

在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以在上課前給學(xué)生示范兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)他們的興趣。首先，教師實(shí)驗(yàn)器材——一個(gè)玻璃杯、一張硬紙片、自來(lái)水若干。然后，教師將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯口，并用手指按住。此時(shí)，教師讓學(xué)生大膽猜想：如果把玻璃杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，這個(gè)硬紙片會(huì)怎樣？杯內(nèi)的水會(huì)怎樣？在學(xué)生若有所思之際，教師用幽默的語(yǔ)言設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生思考：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了。我們一起來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么?！彪S即把玻璃杯倒置過(guò)來(lái)，放開(kāi)手指，學(xué)生觀察到整杯水被紙片托住，紙片沒(méi)有掉下來(lái)。學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象后疑問(wèn)更大了。但這時(shí)教師沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象做任何解釋，而是繼續(xù)展示另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)道具仍然很簡(jiǎn)單——熟雞蛋（去殼）、廣口瓶、棉球、細(xì)沙若干、水若干。教師將雞蛋放在廣口瓶瓶口，并稍微用力按壓雞蛋，然后說(shuō)道：“現(xiàn)在大家能夠看到雞蛋是不能完全壓入瓶?jī)?nèi)的，一會(huì)老師變個(gè)魔術(shù)就能讓雞蛋自己乖乖地進(jìn)入瓶中，你們相信嗎？”緊接著，教師開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的棉球扔入裝有細(xì)沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速用該雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，學(xué)生觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶?jī)?nèi)。在這一瞬間，學(xué)生滿臉驚訝的表情毫無(wú)保留地表現(xiàn)了出來(lái)。這時(shí)，教師再向?qū)W生出示本課探究的主題——神奇的大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能讓課堂形象、生動(dòng)、活躍，而且能很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的求知欲，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效有趣。

二、細(xì)心講解道原委

在物理實(shí)驗(yàn)課中，如果只是停留在通過(guò)小實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，那么學(xué)生學(xué)完之后，腦海中只留下好玩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未探究到其本質(zhì)特征，更沒(méi)能起到觸類旁通、舉一反三的效果。因此，教師還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o他們講解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而真正實(shí)現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)、有總結(jié)、有收獲”，讓他們能夠“知其然，且知其所以然”。

例如上面兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可做如下講解：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么硬紙片不會(huì)掉下來(lái)呢？因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對(duì)紙片向下的壓強(qiáng)小于大氣對(duì)紙片向上的壓強(qiáng)，因此紙片不掉下來(lái)。而在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么熟雞蛋能輕松地進(jìn)入廣口瓶呢？原因是由于棉花燃燒使瓶?jī)?nèi)氣壓升高，而驟冷又會(huì)使氣壓迅速降低，當(dāng)瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)時(shí)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)的作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)。在學(xué)生親眼見(jiàn)證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，教師再適時(shí)地進(jìn)行理論講解和分析，必然能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地記住相對(duì)比較枯燥的理論知識(shí)。

三、實(shí)踐探究出真知

所謂實(shí)踐探究出真知，是指在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作探索物理知識(shí)奧秘的實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分享受發(fā)現(xiàn)真知的喜悅，獲得夯實(shí)知識(shí)的滿足感。在安排學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)校器材的具體情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手嘗試操作老師示范過(guò)的實(shí)驗(yàn)。在此之前，教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要保持警惕，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及發(fā)生的一些意料之外的事情；同時(shí)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮郑ⅰ按蛉搿彼麄儍?nèi)部，觀察他們實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程度，及時(shí)糾正，引導(dǎo)他們更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。

總之，為了更好地開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要讓學(xué)生在濃厚興趣的指引下，去探究諸多物理現(xiàn)象的原委，找出背后的真相，讓他們能夠真正做到在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在生活中用，真正實(shí)現(xiàn)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。

（責(zé)編 林 劍）