朱書玉+王曉燕+張亞峰

摘 要：高校為大學生提供了良好的學習環(huán)境，高校的優(yōu)良學風是學校精神的一種體現(xiàn)，學風的好壞是判定學校好壞的一個標準。高校目前學生都是“90后”學生，他們都是新時代的大學生，很多學生自我約束能力差，學習不自覺，針對目前學生出現(xiàn)的問題，本文提出了微時代下學生學風管理機制，通過利用微信來實現(xiàn)考勤，提高學生課堂出勤率，改變學生的遲到、早退現(xiàn)象，進一步探索利用微博、微課等形式豐富學生的生活，以學生喜聞樂見的形式宣傳教育學生，從而達到改變不良學風的問題。

關鍵詞：高校；微時代；微信；學風管理機制；微課

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

為貫徹黨的十七屆六中全會“深化政風、行風建設，開展道德領域突出問題專項教育和治理”的精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，堅決反對不良學風，教育部決定在“十二五”期間開展高校學風建設專項教育和治理行動，并提出相應的實施意見。學校也制訂了相應的改進學風的政策。

本文以南陽師范學院外語學院（以下簡稱“我院”）為例，闡述微時代下學生學風管理機制的內(nèi)容。我院結(jié)合學風日趨下降的趨勢，部分學生紀律松懈，上課遲到現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，甚至有些學生把早餐帶入教室，早退、曠課等現(xiàn)象更是屢見不鮮。學習態(tài)度不端正，有學好無用之說。上課期間聽課不專心，看小說、發(fā)短信、聊微信等，出現(xiàn)課堂不聽講，成績較差等現(xiàn)象。利用微平臺對學生的出勤率進行詳細的統(tǒng)計，通過一線輔導員近幾年的實踐，學生的出勤率得到了明顯提高，學生也靜下心來坐到了課堂上，學生從課堂上獲得了知識，從而使得學生學習的主動性和積極性得到了提高，取得了良好的效果。

1.學生機制建設的目標和思路

在如今以“90后”為主的大學校園里，談到曠課，學生都以為是很正常的事，反而覺得不曠課的學生在大學有缺憾，老師也因此習以為常，正是這種思想和態(tài)度，才導致學風日趨下降。學生有此想法的人很多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因也很多，有的學生認為“讀書無用，一切向前看”，甚至有的家長也這么認為，還有的學生覺得學習好也不一定找到好工作，各種原因?qū)е聦W生的學習積極性下降，學生遲到、曠課的次數(shù)增多，在學習上找不到成就感，破罐子破摔。

隨著信息化的發(fā)展，從微博、微信到微小說、微電影，從微祝福、微請客到微旅行、微公益……隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們的生活儼然跨入了“微”時代。通過金小方在《微信對大學生思想和行為影響的調(diào)查研究》一文中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前越來越多的“90后”大學生已經(jīng)注冊微信，日漸成為微時代的踐行者，微產(chǎn)品的親身體驗者，也因為他們的積極參與，微產(chǎn)品日前已逐漸演變?yōu)榇髮W生的一種新的學習方式。

通過踐行微時代下學生學風管理機制，給負責學生工作黨總支副書記、輔導員、任課老師和學生制訂相關的規(guī)章制度，通過微信平臺及時了解學生的出勤率，負責分管學生工作的輔導員和黨總支副書記及時和缺勤的學生溝通交流，了解其中的原因，采取相應的策略。通過此方式，使學生遲到曠課的次數(shù)降到最低，學生只有到課堂上，才可能激發(fā)學生學習的興趣。

2.學風機制建設的方法和過程

微時代下學生學風管理機制中，調(diào)動老師和考勤班長（學生）的積極性是整個機制的重中之重。學院制訂相應的補償流量費的策略，給考勤班長和負責考勤的任課教師每個月30元的流量費，從而調(diào)用他們考勤的積極性。

在整個實施過程中，遇到了很多問題，根據(jù)這些問題，提出了相應的解決方式，取得了良好的效果。首先由學院領導研究制訂相應的遲到曠課學生的處理辦法，由輔導員把政策措施傳達給每一位在校學生。然后把相關的政策通知到每位任課教師。輔導員負責建立各班級的微信群，把所有班級群的二維碼打印出來，讓班級的任課教師和負責分管此班級的領導加入到微信群，任課教師在每次上課10分鐘內(nèi)，登陸微信群，把點名的信息發(fā)到微信群中，由分管領導負責統(tǒng)計學生的缺課，在實施的過程中由于各個領導分管的工作比較多，部分沒有落實到位，沒有顯著成效。因此在此基礎上又進行了改進，除了建立班級微信群，每個年級建立年級微信群，如外語學院2014級考勤群，群中的成員有負責這個年級的輔導員、黨總支副書記、團總支書記、還有每個班級負責考勤的班長，還有這個年級中所有的任課教師。其他的學生不能加入其中。每次課上課十分鐘之前，由考勤班長負責上報內(nèi)容。

任課教師在第一節(jié)課結(jié)束時，也要上報信息。任課教師必須看到學生的請假條才算請假，學生可以通過微信給老師發(fā)送請假條，沒有假條一律按缺勤統(tǒng)計，信息發(fā)到微信群之后，由輔導員、團總支書記、黨總支副書記及學生會的人負責統(tǒng)計缺勤的人數(shù)，在課間統(tǒng)計出來之后，由輔導員聯(lián)系學生，詢問原因，及時解決問題。

3.主要成效及經(jīng)驗

在整個的項目實施過程中，輔導員起到了與學生溝通交流的作用，學生的缺勤的統(tǒng)計，學生的思想工作都是由輔導員負責，實施此項目的半年中，參與此活動的學生人數(shù)近3000人次，由于時效性強，學生懶散的習慣也有明顯好轉(zhuǎn)，學生的出勤率明顯的提高，得到了學院領導和老師的高度贊揚和肯定。

通過一步步的發(fā)展和改進，微時代下學生學風管理機制逐步成為了我院對學生進行上課考勤的主要形式，并且在此基礎上正在策劃微課黨課、開通微信公眾賬號，通過多種微形式，及時了解學生的思想動態(tài)、學習情況、及心理狀況。

通過這半年的努力，我們遇到了很多問題，同時也積累了關于管理學生上課出勤率的經(jīng)驗：一是要讓學生充分的動起來，從思想上改變他們懶惰、紀律松懈、認為學習無用的想法；二是要不斷拓展新的考勤方式，制訂相關的制度，讓學生認識考勤的嚴肅性，增強學生的班集體榮譽感。比如如果班級曠課、遲到人數(shù)多了，扣整個班級的量化分，影響其他同學的評優(yōu)評先；三是學校必須重視學生曠課、遲到的現(xiàn)象，制訂相關的規(guī)程和獎懲制度，以最大限度地發(fā)揮作用。

4.總結(jié)

微時代下學生學風管理機制，從出勤率入手，旨在改變學生的學習風氣。通過在學生當中深入的調(diào)查研究和充分征求同學們的意見和建議，以后我們將探索開展微博、微信公眾訂閱號等多種形式的宣傳教育方式。我們可以通過微博發(fā)布一些微思想教育課程及學生勵志學習的視頻，通過這種視頻讓學生從思想上認識學習的重要性。通過開通微信公眾訂閱號，從新生入學開始，讓學生加入，通過在線咨詢、內(nèi)容推送、校園生活反映等多種形式，讓學生對自己的職業(yè)前景和就業(yè)方向有明確的認識，從而激勵學生學習、生活的態(tài)度。從而改變我們學生上課的出勤率，激發(fā)學生學習的成就感。從新生的宣傳教育入手，徹底改變大學生缺乏學習動力與意志，空虛、迷茫，致使學習成績直線下降，整天沉迷于網(wǎng)絡，不思學業(yè)的現(xiàn)狀。目前，我們在此管理機制的實施，學生的情況確實得到了改善，下一步我們將繼續(xù)把此機制推廣到其他學院，讓更多學生受益。

參考文獻：

[1]趙 婷.“微時代”與90后大學生[J].網(wǎng)友世界，2014（9）.

[2]姚 君，陳玥竹.“90后”學生學風狀況及優(yōu)化學風的對策[J].中國教育技術裝備，2014（24）.