論小學語文單元整體教學

文/李嘉穎

論小學語文單元整體教學

文/李嘉穎

在我國當前教育階段的改革下，小學語文接受了一種新的教學觀念的洗禮，教師們一改傳統(tǒng)教學過程中的理念，將課本進行一些改變，讓教材中的內容不再顯得那么刻板。教師們在實際教學的過程中可以結合當地文化特點、人才培養(yǎng)的需求方向等多種方面進行教材的教學計劃調整，讓語文教學變得更加集中，這就是所謂的單元整體教學。本文針對這一教學模式進行了一些簡單的介紹和分析。

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師們已經一代又一代的以某一篇文章為教學單元，進行重難點的劃分，忽略了在同一單元中每一篇課文間每一篇課文的關系，導致不能達到編者理想的教學效果。但是隨著新課改的不斷深入，這種較為傳統(tǒng)的框架教學方法已經不能再滿足小學生們在語文學習中的需要，也無法切合新時代的教學目標。因此，在這一背景環(huán)境下，最有效最切合實際的教學方法就是單元整體教學法，起到了良好的促進作用，得到了廣大師生的認可。

1 把握單元整體教學內涵

單元整體教學，就是教師們在開展教學的過程中要始終圍繞這一教學單位的主題，整合整個單元的教學內容、挖掘最佳的教學方法，做到能夠最大程度的挖掘學生們的課本資源，找到隱藏在深處的教學知識，鍛煉學生們在能力、情感等多方面的綜合能力，幫助學生們做到從整體上對語文知識有一個全新的感知和掌握，以獲得不同于傳統(tǒng)教學、獨一無二的教學策略。與傳統(tǒng)教學模式中的單篇教學不同之處在于，整個單元的整體教學更加注重學生們綜合閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，能夠鍛煉學生們在語文學習方面的綜合能力。單元整體教學法能夠使教師們的教學內容更加整體化，教材的設計一般不會牽扯到每一章節(jié)之間的關系，顯得文章之間的關系較為松散，但是在單元整體教學方法中，教師們從整體出發(fā)，不再進行重復的教學環(huán)節(jié)，減少了教師們?yōu)槊恳黄新?lián)系的課文之間的過度時間，能夠更加全面的開展教學工作，極大的提高了教學效率。除此之外，運用單元整體教學法還可以充分體現學生們的主體性，在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是學生們坐在臺下聽，教師們站在講臺上講，學生們的學習模式比較被動，教師們往往會忽略學生們的理解和接受程度。但是啟用單元整體教學法之后，學生們在教師的引導下積極探索，從多個出發(fā)點同時思考，鍛煉了學生們在學習過程中找到問題、分析并解決問題的能力，充分體現了主體性。

2 結合年齡特點整合重點

小學生們的年齡普遍偏小，但是一二年級的同學往往與三四年級、五六年級的同學之間差距很大，不僅僅實在基礎知識上，還有學習能力水平和教師傳授知識的接受程度上，都存在著十分明顯的差異，不能一律采取同樣的教學方式對待。因此，教師們在運用小學語文單元整體教學法開展教學的過程中，必須要充分考慮學生們的年齡特點和性格特征，從學生們的理解能力、認知水平、心理以及思維擴散等多個方面入手，整合不同單元之間的教學重點和難點。例如，對于小學一二年級的同學們來說，這時的教學重點就是“識字、認字”，教師們可以把整個單元的生詞都集中在一起，通過分析字形結構讓學生們更加深刻的記憶漢字。而對于三四年級的學生們來說，在識字認字的基礎上要深入的理解，這個階段教師們可以把教學中一些精彩的句子、段落總結在一起，根據這一單元的學習主題，讓學生們進一步的體會并思考其中精彩字詞的選擇，分析表達效果。對于五六年級的學生們來說，語文基礎以及較為深厚，最重要地就是要讓學生們融入課文，切實體會作者的思想感情，并運用到自己的寫作過程中去。

3 重點鉆研探索單元精華

在一個單元的學習結束之后，教師們要將整個單元的重點梳理在一起，利用一個課時的時間幫助學生們深入的探索。在基本的備課工作之后，教師們必須要選擇多元化的教學方法，首先要進行探究問題的確定，教師們可以讓學生們簡單的回顧一下本單元學習過的所有文章，回顧一下這個單元主題是什么，并且針對這一主題提出一些問題；教師們在這一基礎上及時的針對這些問題進行總結，挑選出一些具有深層價值的問題作為教學重點，與學生們一起探討。其次，教師們要讓學生們以多樣的方式誦讀課文，加深文章在學生們心中的印象，在我國小學語文教材的選材中，十分注重文章體現出的豐富感情色彩，教師們應該在每個單元中選出一篇篇幅合適的、情感濃郁的文章讓學生們進行細致的品讀。在朗讀的過程中，可以發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想聯(lián)系自己的情感，用較為完整的文字記錄下來，寫成一篇簡單的讀后感。當然，寫作練習也可以設計成針對這一單元主題的拓展和思考，以促進學生們的思考。

總之，在我國現階段的小學語文教學過程中，實施單元整體教學這一方法還需要不斷地摸索，作文小學語文教師，必須要提升自身的教學素質，在探索中積累經驗，從創(chuàng)設更加完成的學習體驗為出發(fā)點，結合多種教學方法，吸引學生們投入到新型小學語文學習中去，達到理想的教學效果。

（作者單位：廣州市天河區(qū)僑樂小學）