◎ 張德超 陳 明

教育質(zhì)量提升呼喚新型教育家

◎ 張德超 陳 明

本文主要談教育家型校長(zhǎng)辦學(xué)、治校的轉(zhuǎn)型問題。教育家辦學(xué)是教育質(zhì)量提高的重要途徑。一所富有教育家精神的學(xué)校，未來必將通往質(zhì)量提高之路。教師可以是教育家，家長(zhǎng)也可以是教育家，他們分別在不同的時(shí)空采用不同的方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

2017年初，國家施行《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》，提到注意育人的長(zhǎng)效性與崗位的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員尤其是校長(zhǎng)，要努力成為教育家型校長(zhǎng)。

教育質(zhì)量提高在我國教育改革發(fā)展中，是個(gè)永恒的主題；但在不同的時(shí)期，其內(nèi)涵、條件與實(shí)現(xiàn)路徑也似乎有所不同。多年以來，伴隨國家教育體制改革和教育事業(yè)發(fā)展，廣大中小學(xué)校長(zhǎng)積極探索，對(duì)外努力爭(zhēng)取各種辦學(xué)資源，對(duì)內(nèi)通過管理制度創(chuàng)新，產(chǎn)生了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展案例，使教育質(zhì)量得到長(zhǎng)期快速提高。一些校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校突破瓶頸，不斷創(chuàng)造出新的學(xué)校發(fā)展空間，在客觀上形成了新的辦學(xué)質(zhì)量提高空間；也有一些校長(zhǎng)通過集聚優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)資源形成名校，成為教育改革發(fā)展的典范學(xué)校和教育質(zhì)量一流的代表學(xué)校。

隨著教育發(fā)展理念的不斷變革，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、“管辦評(píng)分離”等管理體制改革的不斷深入，政府對(duì)學(xué)校發(fā)展的管制趨于減少，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)趨于擴(kuò)大，過去這種過度依賴制度突破與制度安排而獲得學(xué)校發(fā)展的教育家精神，對(duì)整體教育質(zhì)量提高的邊際效應(yīng)會(huì)不斷遞減?？梢哉f，“制度型教育家”已經(jīng)與我國新常態(tài)下的教育發(fā)展不相匹配。

新階段的教育質(zhì)量提高，要求新型教育家要將主要的工作重點(diǎn)放在教育本身，而不是對(duì)制度的突破。也就是說，要通過學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、愉快地發(fā)展，來滿足人們的教育需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教育質(zhì)量的提高。在這個(gè)意義上，新階段的教育質(zhì)量提高，不僅將大大壓縮廣大校長(zhǎng)制度尋租的空間，而且將倒逼新型教育家們，形成以遵循教育教學(xué)規(guī)律為核心的教育家能力，并進(jìn)而更好地適應(yīng)新常態(tài)下教育質(zhì)量提高。因此，教育質(zhì)量提高，促進(jìn)原有的教育家形態(tài)開始轉(zhuǎn)型。

一線校長(zhǎng)是教育質(zhì)量提高的微觀推動(dòng)者，教育質(zhì)量提高呼喚新型教育家的出現(xiàn)。而基于教育家精神辦學(xué)的校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，則主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是從操作型轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略型。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其核心使命是保證學(xué)校教育質(zhì)量提高，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和延續(xù)，使學(xué)校獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不斷擴(kuò)大、學(xué)校發(fā)展自主性越來越重要的情況下，陷于操作性事務(wù)的校長(zhǎng)，會(huì)很容易忘卻自身的責(zé)任和使命，可能使學(xué)校發(fā)展迷失方向?；诖耍滦徒逃倚托ｉL(zhǎng)是屹立于戰(zhàn)略境界的“思想者”，致力于分析學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及其面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育改革趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的條件及需要，緊密圍繞學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)校未來，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展?？梢?，基于教育家精神辦學(xué)的校長(zhǎng)需要從“工匠型”轉(zhuǎn)向“戰(zhàn)略型”,這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要因素之一。

二是從官僚型轉(zhuǎn)向魅力型。新階段在教育質(zhì)量的提高過程中，僅僅依靠權(quán)力、職位和行政干預(yù)手段領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，將難以為繼；僅僅依靠獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等傳統(tǒng)方式管理教師，將舉步維艱。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的組織者、好的教育者和好的教師，即校長(zhǎng)應(yīng)作為教師的教師?！本哂行滦徒逃揖竦男ｉL(zhǎng)，要以人格魅力和校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要公平地對(duì)待每一位教師，尊重他們的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)信任和欣賞教師，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓每位教師獲得成功，引領(lǐng)他們?cè)诠ぷ鞯倪^程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三是從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型。在過去的辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)比較注重過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，期望從過去的經(jīng)驗(yàn)中尋找和預(yù)測(cè)學(xué)校未來發(fā)展的途徑。陶行知先生在《第一流的教育家》中指出，一流教育家有兩類：一類是敢探未明之新理，可稱之為“創(chuàng)新教育家”；一類是敢辟未開發(fā)之地域，可稱之為“辟遠(yuǎn)教育家”?？梢?，創(chuàng)新應(yīng)是新型教育家必備的素質(zhì)。校長(zhǎng)只有不斷增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展和自主性，加強(qiáng)自己的思考、推理和判斷，產(chǎn)生新的教育思想，引入新的教育方式，采取新的教育手段，注入新的學(xué)校發(fā)展文化，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高，才能被稱為具有新型教育家精神的校長(zhǎng)。

四是從功利型轉(zhuǎn)向使命型。如果校長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)僅僅是局限于所在學(xué)校發(fā)展、所在學(xué)校教師及自身承擔(dān)的責(zé)任，而不愿擔(dān)當(dāng)對(duì)社會(huì)和整個(gè)教育系統(tǒng)的責(zé)任，那么分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)項(xiàng)與錄取率，必然成為其追求的功利化目標(biāo)。但這類校長(zhǎng)的做法是以犧牲“大我”來成全“小我”，是不利于教育質(zhì)量提高的。因而，實(shí)現(xiàn)教育家轉(zhuǎn)型，就是要從功利價(jià)值觀提升為使命價(jià)值觀，樹立“立德樹人”教育理想和正確的教育信念，牢記辦學(xué)治校的社會(huì)使命，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

教育質(zhì)量提高不是任何單一的行政機(jī)構(gòu)所能承擔(dān)的，必須交由一個(gè)專業(yè)化的群體，這就是“教育家”群體，校長(zhǎng)是這個(gè)群體的重要組成部分?，F(xiàn)代制度建設(shè)、“管辦評(píng)分離”改革等制度設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是啟動(dòng)、擴(kuò)展和開放了校長(zhǎng)們的辦學(xué)空間，學(xué)校自主辦學(xué)有了制度支持。同時(shí)，這些改革也是對(duì)教育家轉(zhuǎn)型提出的要求，為教育家轉(zhuǎn)型提供了可能，為全面提高教育質(zhì)量鋪平了道路。但教育家轉(zhuǎn)型不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在為教育家辦學(xué)建立激勵(lì)與約束機(jī)制的同時(shí)，也呼吁為教育家辦學(xué)松綁，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髋c創(chuàng)新。這意味著一方面我們期待教育體制改革能夠加快步伐，為校長(zhǎng)教育家轉(zhuǎn)型提供空間與明確方向；另一方面，校長(zhǎng)需要盡快確立新的角色意識(shí)，在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握黨的教育方針，爭(zhēng)做新型教育家。

[1]教育部．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法［Z］.201 7－01－1 3.

G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949（2017）11-0019-02

（作者：張德超，江蘇省宿遷市教育局副局長(zhǎng)；陳明，江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)一級(jí)教師）

[責(zé)任編輯：劉新麗]