◎ 李翠蘭 陳 偉

朝向“關(guān)鍵能力”培養(yǎng) 有效實(shí)施“和諧課程”
——山東省東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)的探索

◎ 李翠蘭 陳 偉

東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著三十余年建校歷史的省級素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。自2005年倡行“和諧教育”理念以來，從“和諧課堂教學(xué)改革”到“和諧課程與教學(xué)資源開發(fā)”再到“建構(gòu)和諧課程與教學(xué)實(shí)踐體系”，不斷推進(jìn)校本課程與教學(xué)創(chuàng)新，不僅使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展充分彰顯了“和諧”特色，而且在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)方面取得了顯著成效。

一、建構(gòu)和諧課程與教學(xué)實(shí)踐體系的背景

首先，著力于課堂重建，實(shí)施和諧教學(xué)改革，是我校踐行新課程改革要求的重要行動之一。因?yàn)?，隨著新課程改革的實(shí)施，我校課堂教學(xué)面貌有所改變，少（學(xué)生活動少）、慢（教學(xué)節(jié)奏慢）、差（學(xué)習(xí)效果差）、費(fèi)（費(fèi)時費(fèi)力）現(xiàn)象有所改觀；但認(rèn)真審視、考察教師的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，特別是師生教與學(xué)活動不能同步，課堂實(shí)效較低的問題依然十分突出。針對這一現(xiàn)狀，2007年我校開始聚焦課堂，查找課堂低效癥因，探求相應(yīng)解決措施。為此，2008年、2011年先后申報山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高課堂教學(xué)有效性策略研究”、“小學(xué)和諧高效教學(xué)實(shí)踐深化研究”，山東省教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)課堂觀察研究與實(shí)踐》等；并在探索和諧高效課堂建設(shè)的研究中，及時引進(jìn)“課堂觀察”專業(yè)聽評課方法，對制約課堂教學(xué)效率的諸多因素進(jìn)行課堂診斷分析。經(jīng)過十年的探索與實(shí)驗(yàn)，在堅(jiān)持“理論與實(shí)踐”相結(jié)合，“管理與研究”齊并進(jìn)的原則下，我校建構(gòu)了“教學(xué)邏輯”、“學(xué)習(xí)邏輯”、“知識邏輯”和“認(rèn)知邏輯”的和諧課堂模式及其實(shí)施特色，“民主、寬松、和諧”氣氛彌漫整個課堂，“營造和諧，追求高效”課堂教學(xué)效果得以逐漸實(shí)現(xiàn)。

其次，建構(gòu)和諧課程與教學(xué)實(shí)踐體系，是我校深化課程改革的行動愿景。課堂創(chuàng)新必將帶來教學(xué)改革的更深層次發(fā)展——校本課程的重構(gòu)及有效實(shí)施。新課程改革變革以往課程管理高度集中的做法，借助國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，力圖提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同學(xué)生的需要。隨之而來的問題是：如何合理、有效地協(xié)調(diào)三級課程的關(guān)系？如何建立與學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際情況、具體特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)校課程體系？如何為廣大教師賦權(quán)增能，合理有效地組織開發(fā)校本課程？如何在有效開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)課程資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出內(nèi)涵豐富、實(shí)效性強(qiáng)的特色課程，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的關(guān)鍵能力？上述問題也是我校在實(shí)施和諧教育、追求內(nèi)涵特色發(fā)展過程中所要解決的問題，更是不斷深化和諧課程與教學(xué)研究及改革實(shí)踐的方向。實(shí)踐證明，隨著和諧課程與教學(xué)實(shí)踐體系的建構(gòu)實(shí)施，我校在校本特色培育、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面的探索實(shí)踐，形成了以和諧教育為實(shí)踐載體、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的課改經(jīng)驗(yàn)。

二、以和諧教學(xué)改革促動和諧課程研究與實(shí)踐的做法及措施

（一）依托課題研究，運(yùn)用課堂觀察，構(gòu)建和諧高效課堂

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我校各學(xué)科教研組注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，以課題研究為引領(lǐng)，積極探索學(xué)科教學(xué)提高課堂效益的方法與策略。

1.課題研究準(zhǔn)備期的自我診斷

我校通過對現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的透視與思考，尋找制約課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵因素，對造成課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行了大量的前測工作。在數(shù)據(jù)梳理匯總和科學(xué)分析下，總結(jié)影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并通過專家評估、集體討論、理論數(shù)據(jù)分析等，最終依據(jù)課堂教學(xué)的整體性原則，把建設(shè)和諧高效課堂的策略分成1個研究點(diǎn)、2個階段、3個時段展開研究。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.課題研究商研期的深入探尋

一是加強(qiáng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，理論支撐課題研究。在確定各研究點(diǎn)之后，各教研組依據(jù)研究點(diǎn)選取前沿學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，針對教學(xué)中如何建立由“惟教”變?yōu)椤拔W(xué)”、由“惟師”變?yōu)椤拔┥钡摹岸┬滦蛶熒P(guān)系”展開大討論，由此重新認(rèn)識學(xué)生觀、師生觀、教學(xué)觀。

二是運(yùn)用課堂觀察，采用行動研究法，分階段深入課題研究。理論學(xué)習(xí)后，我校開展了“什么樣的課是一堂好課”系列研討活動，形成集體備課制度，拉開和諧課程與教學(xué)研究及改革實(shí)踐的序幕。在充分研討的基礎(chǔ)上，2008年形成了勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。

三是采取“三線一點(diǎn)”“內(nèi)外引領(lǐng)”方式推進(jìn)課題研究。我校重視在實(shí)踐中研究，重視把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，將學(xué)校行政力量推動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯?，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，把教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來，采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法，推動課題研究?！叭€”即教育科研處、教務(wù)處、教研組；“一點(diǎn)”是實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教教師。除了校內(nèi)學(xué)習(xí)研討，我校還特別注意“內(nèi)外引領(lǐng)”，一方面通過學(xué)校骨干教師的示范引領(lǐng)，和與他校的經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)一步提升教師的理論與實(shí)踐水平；另一方面先后邀請各級教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家對我校課堂教學(xué)進(jìn)行把脈診斷，同時對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理提出指導(dǎo)性建議。通過“三線一點(diǎn)”、“內(nèi)外引領(lǐng)”，加強(qiáng)校本教研、校本培訓(xùn)活動與課題研究緊密結(jié)合，真正使課題研究落地生根、開花結(jié)果。

四是以研究共同體互促共進(jìn)，深化課題研究。我校注重以校本教研為依托，采取“主題教研”、“跨組教研”、“同組共研”等教研方式深化課程與教學(xué)改革。每學(xué)期初，組織各課題組進(jìn)行跨組教研活動，互傳師本解讀教材的經(jīng)驗(yàn)；開展基于熱點(diǎn)問題的主題教研，讓子課題組互促共進(jìn)。我校各種校本教研活動的開展，不僅為教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，更重要的是提供了自我反思平臺。在與同伴互助過程中豐富自己，在反思自己或他人課堂教學(xué)中完善自己，以尋求自身課堂教學(xué)的新高度，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

五是分享研究成果，提升研究素質(zhì)。為了展示課題研究成果，我校每學(xué)期都定期從橫向——同一學(xué)科教研組、縱向——全?？鐚W(xué)科舉行課題成果專題推介會。成果推介會分現(xiàn)場展示和成果陳述兩部分，不同層次、不同層面的展示使教師能多維度地考察研究過程，達(dá)到同儕切磋、共同提高、縱深發(fā)展的目的。

3.在課題研究反思期的適時調(diào)控

在和諧高效教學(xué)實(shí)踐研究過程中，來自省、市、勝利教管中心的各路專家，不定期到學(xué)校指導(dǎo)課題工作。針對專家提出的整改建議，結(jié)合學(xué)校課題研究的前情實(shí)際，我校不斷重新審視研究情況，對研究進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)課題研究存在問題，及時引領(lǐng)教師對研究意義以及概念界定的再認(rèn)識，從而使課題研究得到實(shí)質(zhì)性突破。

精細(xì)備課過程圖

（二）整合優(yōu)化課程資源，構(gòu)建實(shí)施和諧課程

學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的和諧課程有效構(gòu)建，定位于顯性與隱性雙軌并行、特色與高效并力推進(jìn)，堅(jiān)持以“和諧教育”思想為主旨，合理利用本土資源，形成一套科學(xué)、全面、系統(tǒng)的和諧教育課程體系，打造“和諧教育”文化，從根本上改變教育生態(tài)，營造師生共享的幸福教育生活。

1.健全機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)課程。2013年學(xué)校成立課程研發(fā)中心，根據(jù)課標(biāo)制定校本課程規(guī)劃綱要，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)步伐。我校把三級課程系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，多管齊下構(gòu)建和諧課程校本實(shí)踐體系。

勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)的顯性課程，由校內(nèi)課程、校外課程以及將其聯(lián)系起來的校內(nèi)外閱讀課程三大版塊構(gòu)成。其中校內(nèi)課程包含：必修課程、德育安全課程、興趣選修課程以及月主題節(jié)日課程；校外課程包括：“兒童訪學(xué)”、“小油娃走油城”等綜合實(shí)踐活動課程，以及“周末學(xué)堂”課程。

勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)和諧課程顯性體系板塊分布圖

顯性課程：

勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)和諧課程隱性體系板塊分布圖

和諧三原色課程的隱性課程包括本色課程，是科學(xué)、規(guī)范、必需的基礎(chǔ)性課程；增色課程，是兒童的、自主的、合作的拓展性課程；異色課程，是個性的、創(chuàng)造的、選擇的探究性課程。

2.依托科研，推進(jìn)國家課程地方課程的校本化實(shí)施。2015年我校申報了山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)“單元整合優(yōu)化”教學(xué)方法與模式研究》、省教學(xué)研究室課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)單元整合教學(xué)備課途徑與方法》。在課題研究中，我校采取了四項(xiàng)舉措：學(xué)科分解法“研”核心素養(yǎng)；六步細(xì)化法“讀”課標(biāo)；案例示例法“煮”教材；角度轉(zhuǎn)換法“析”學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校教師使用“瞻前顧后——前后知識之間的聯(lián)系”、“左顧右盼——不同版本教材的對比”等方法，尋找整合依據(jù)，確定整合點(diǎn)，并運(yùn)用增、刪、換、合、立等五種策略，從不同領(lǐng)域、不同范疇細(xì)致入微地由例題到習(xí)題的優(yōu)化組合，適度調(diào)整并形成“基礎(chǔ)加拓展”1+1基礎(chǔ)性本色課程，由此促進(jìn)國家課程的師本化、地方課程的校本化，實(shí)現(xiàn)了教師用教材教而不是教教材、學(xué)生用教材學(xué)而不是學(xué)教材的根本轉(zhuǎn)變。

3.立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)校本課程的規(guī)范化實(shí)施。我校立足校本、量力而行，強(qiáng)化和諧課程研發(fā)與實(shí)施。根據(jù)學(xué)生成長需求，從我校優(yōu)勢資源出發(fā)，在教育目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求之間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)“個人填寫研發(fā)申請表——學(xué)校統(tǒng)—調(diào)控研發(fā)項(xiàng)目——個人撰寫研發(fā)課程綱要——研發(fā)課程資源——審議小組審議通過”等程序，對課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)；實(shí)施時遵循“學(xué)生自主申報——教師申請開設(shè)——學(xué)校統(tǒng)籌調(diào)控”原則，研發(fā)《紅黃藍(lán)校本課程評價手冊》，進(jìn)行實(shí)時評價監(jiān)控，盡最大可能滿足孩子個性成長需求。至今學(xué)校已研發(fā)四大門類、共計(jì)七十多種校本課程資源，為校本課程實(shí)施提供有力支持。

4.著眼本土，助力規(guī)范課程特色化實(shí)施。環(huán)境是影響孩子成長的隱性課程。黃河三角洲特有的石油文化、黃河文化、渤海文化資源是教育的好教材。早在2003年，我校開設(shè)了“小油娃走油城”校本課程，通過運(yùn)用社會資源建立教育基地，進(jìn)一步把校本課程特色化。學(xué)校先后與勝利油田科技展覽中心、名牌采油隊(duì)、黃河口濕地博物館等，簽訂了教育實(shí)踐基地協(xié)議；開展“小油娃走油城”活動，定時安排學(xué)生到基地去參觀訪問、實(shí)踐體驗(yàn)。上述教育基地成為孩子們認(rèn)識社會、認(rèn)識油田、認(rèn)識東營的大課堂，更是孩子們多彩童年的樂土。

三、和諧課程與教學(xué)實(shí)踐研究取得的成效

（一）有針對性地解決了制約課堂教學(xué)效率問題

實(shí)踐證明，在和諧課程與教學(xué)深化研究實(shí)踐過程中，我校有效解決了制約課堂效率的一些問題，落實(shí)了“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“自主”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。這一過程真正確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識、發(fā)展智能、完善人格，特別是在和諧高效課堂學(xué)習(xí)中變得自信、自主、自立、自強(qiáng)，也使課堂迸發(fā)出生命的活力。

一是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我校遵循學(xué)生認(rèn)知過程中的心理和生理規(guī)律，借助多元的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的過程由“他動”變?yōu)椤白詣印?。通過問卷調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果如下：

分析：從以上調(diào)查結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很濃，更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識得到明顯轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二是提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。課題組對學(xué)生合作過程中的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)會合作和善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的意識以及學(xué)習(xí)情感等若干方面的效果進(jìn)行了檢測。

分析：從以上結(jié)果來看，參與實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生收集信息和處理信息能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等關(guān)鍵素質(zhì)明顯提高，更重要的是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成。

在進(jìn)行課堂觀察、提高教學(xué)效率研究實(shí)驗(yàn)后，通過問卷調(diào)查對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行對比，結(jié)果如下：

分析：進(jìn)行課堂觀察提高教學(xué)效率實(shí)踐研究，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、追問能力、解決問題能力和實(shí)踐能力。對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)重在知識的掌握，這說明傳統(tǒng)教學(xué)和進(jìn)行課堂觀察提高教學(xué)效率實(shí)踐研究下的教學(xué)最大的區(qū)別在于能力培養(yǎng)方面。

表1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

主動學(xué)習(xí)方面

獨(dú)立思考方面

實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后期的學(xué)習(xí)過程對比

（二）真正把“以學(xué)生發(fā)展為本”落到了實(shí)處

建構(gòu)和諧高效教學(xué)模式的目的，就是要引導(dǎo)全體教師去關(guān)注每一位學(xué)生，引領(lǐng)每一位學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，50%左右的學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；20%左右的學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并在各類創(chuàng)新成果活動中取得良好成績。調(diào)查問卷結(jié)果表明，97.5%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)這種課堂組織形式；94%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)能力，92.6%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心。多年來，在各級部門組織的科技制作、設(shè)計(jì)發(fā)明等競賽中，我校學(xué)生充分展現(xiàn)了才能，先后有百余人次取得優(yōu)異成績。

（三）促使每一層次的教師，在原有水平基礎(chǔ)上得以有效提高

在研究過程中，教師們?nèi)硇牡赝度敫鱾€研究環(huán)節(jié)，并隨時把活動過程和效果作為研究對象，進(jìn)行自我監(jiān)測、評價、改造。80%的教師認(rèn)為，能支配自己教學(xué)行為的觀念轉(zhuǎn)變主要來自參與本課題的研究活動，其中約70%的教師能用書面語言表達(dá)課改思想，80%的教師能自主設(shè)計(jì)本學(xué)科的課程資源，70%以上的教師對自己教學(xué)活動的過程和效果較為滿意。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008年至今，教師教科研成果獲獎及發(fā)表數(shù)量已達(dá)達(dá)百余項(xiàng)。截至目前，我校共培養(yǎng)出省級教學(xué)能手3名，省級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者7名；東營名師2人，市教學(xué)能手、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀教師等37名。

（四）促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，大幅提升了學(xué)校辦學(xué)境界和品位

近年來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師科研意識的增強(qiáng)，都為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展注入了生機(jī)與活力。我校先后榮獲全國課改名校、全國和諧德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國教育信息化工作先進(jìn)單位，山東省素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（足球）學(xué)校等省部級以上榮譽(yù)稱號20余項(xiàng)；全國少先隊(duì)工作紅旗單位、市五一勞動獎狀等市級榮譽(yù)稱號60余項(xiàng)。

G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）11-0046-06

本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃校本研究專項(xiàng)課題“朝向關(guān)鍵能力小學(xué)和諧課程建構(gòu)及實(shí)踐”研究成果。

（作者：李翠蘭，山東省東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、首屆山東省齊魯名校長；陳偉，東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任）

[責(zé)任編輯:嚴(yán)加紅]

校長悟道

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確提出，保障和改善民生水平要優(yōu)先發(fā)展教育。作為教育人，我深受鼓舞。中華民族偉大復(fù)興是世界發(fā)展的必然趨勢，作為見證、經(jīng)歷及參與這一偉大工程的我們，要主動領(lǐng)悟融匯到愿景中、擔(dān)當(dāng)貢獻(xiàn)在崗位上、美好暢想于未來里。振奮的同時，我們要思考現(xiàn)代教育如何更好地發(fā)展，教育發(fā)展方向、發(fā)展方式和發(fā)展動力如何與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平、客觀環(huán)境相適應(yīng)。無論教育走到哪一步都要始終堅(jiān)持教育的正確方向。

首先，要堅(jiān)持教育立德樹人這一根本任務(wù)，教育學(xué)生堅(jiān)守道德良知，使之人格完善、自強(qiáng)自立、遵紀(jì)守法，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，培養(yǎng)家國情懷，積極面對未來。其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生從知識中尋找見識，把敦品與勵學(xué)融于學(xué)習(xí)中，讓追求真理與砥礪美德同行。再次，作為人民教師要主動踐行習(xí)近平總書記號召，努力成就一名學(xué)問之師、品行之師，用品識引領(lǐng)學(xué)生品學(xué)，用博才培養(yǎng)學(xué)生博雅，努力創(chuàng)造現(xiàn)代教師之精神、教學(xué)之價值、教育之力量。

——陳 萍（浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)校長）