江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 趙云石

注重體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 趙云石

隨著新課程改革方案的不斷深入，要求學(xué)生從單純地獲取知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純的知識(shí)灌輸已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的心理需求，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，挖掘潛能，發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

利用體驗(yàn)法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使這些教學(xué)情境能夠刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，讓他們主動(dòng)參與探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)與無(wú)理數(shù)》這一課時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小組討論、交流、共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，在上課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“隨著我們年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，我們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也在不斷更新，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，到目前為止，我們都認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？” 由于以前的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們都可以列舉出一些例子，如自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)等等，我鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地說(shuō)出來(lái)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講完后，由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最終我將這些數(shù)都記錄到黑板上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“哎呀，真是不得了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這么多數(shù)了，哪位同學(xué)可以幫老師整理一下？這些數(shù)與數(shù)之間有著怎樣的關(guān)系？例如整數(shù)，你能把屬于整數(shù)的找出來(lái)嗎？” 學(xué)生們積極地展開(kāi)討論，將剛列舉在黑板上的數(shù)的名稱(chēng)進(jìn)行分組，他們互相討論著、交流著，在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步對(duì)數(shù)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)是抽象晦澀的學(xué)科，它需要學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，而這對(duì)于自我約束能力和自制力相對(duì)較低的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然具有一定的困難。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生更加明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能輕松激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的濃厚興趣，同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的效果。

二、優(yōu)化體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的開(kāi)展是教師采用體驗(yàn)教學(xué)法最應(yīng)關(guān)注的核心，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，從生活實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶給他們的快樂(lè)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在為學(xué)生講解《有理數(shù)與無(wú)理數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課堂后，為了講授新課，我請(qǐng)學(xué)生們一起來(lái)玩“拼圖游戲”，請(qǐng)學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的小正方形和剪刀，將小正方形沿著對(duì)角線剪開(kāi)，設(shè)法重新拼成一個(gè)大正方形。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的裁剪都完成了任務(wù)，我請(qǐng)一位學(xué)生把自己拼的圖放到展臺(tái)上展示，并提問(wèn)學(xué)生：知道這個(gè)大正方形的面積是多少嗎？為什么？由于學(xué)生是自己動(dòng)手實(shí)踐操作的，所以他們快速地回答出面積為2平方分米，因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)面積為1平方分米的小正方形拼成的為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，我請(qǐng)學(xué)生想一下這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是多少？這時(shí)候有極少數(shù)的學(xué)生能夠回答出邊長(zhǎng)是，我表?yè)P(yáng)這些學(xué)生：“看來(lái)你們對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，很有研究，那么它是什么數(shù)呢？” 學(xué)生們開(kāi)始自己探究如何將化成小數(shù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法轉(zhuǎn)化，隨后我利用多媒體為學(xué)生展示出的值，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，得出結(jié)論后，我開(kāi)始引出有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的定義。

深刻而充滿(mǎn)趣味的游戲活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有獨(dú)特的吸引力，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)中獲取前所未有的體驗(yàn)，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了能夠讓學(xué)生更好地參與探究，我們可以利用小組討論法來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升反思、總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生也必然在這樣的體驗(yàn)中生成對(duì)新知探究和接納的熱情，從而如饑似渴地產(chǎn)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《勾股定理》這一內(nèi)容后，由于初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)幾何圖形的觀察和分析能力已經(jīng)初步形成為了能夠引導(dǎo)學(xué)生正確歸納所學(xué)知識(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們運(yùn)用小組討論的方式進(jìn)行課后總結(jié)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平將他們分成若干組，以保證小組合作的順利進(jìn)行，我先讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整理經(jīng)典題型，掌握解題規(guī)律，在這樣的過(guò)程中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。然后我將學(xué)生總結(jié)歸納出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使學(xué)生在自己總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)小組合作的交流、討論，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升能力，同時(shí)，學(xué)生在小組討論、交流過(guò)程中，他們會(huì)碰撞出思維的火花，使一些原本在課上不容易理解的知識(shí)點(diǎn)在小組討論過(guò)程中得到輕松的解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。

巧借小組討論，能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步同時(shí)，更在小組討論、彼此互助中感受相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)總結(jié)，歸納所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，并積累學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升反思和總結(jié)能力，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這不僅極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更在這樣的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助推了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上引入體驗(yàn)式教學(xué)法，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真實(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。