美在教育中體現(xiàn)的重要性

湯曉梅

（如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，江蘇 南通 226400）

[摘 要] 朱小曼教授曾說(shuō)：“成長(zhǎng)是美麗的，關(guān)心成長(zhǎng)的德育是美麗的。道德價(jià)值觀是美麗的，能夠欣賞德育是美麗的?！泵朗菬o(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的。讀一篇“美”的文章，唱一首“美”的歌，看一幅“美”的畫……都能使學(xué)生受到美的熏陶，接受一次思想的洗禮。在品德教學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用一些美學(xué)的知識(shí)之外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)美，讓學(xué)生覺得具體可感，讓美滋潤(rùn)孩子的心田。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)思品；審美；滋潤(rùn)心田

席勒指出：“美使感性的人成為理性的人，除了首先使他們成為審美的人，沒(méi)有其他途徑?！毕瞻衙烙鳛榕囵B(yǎng)道德的一種手段，認(rèn)為美育能夠使感性和精神力量盡可能地和諧，使人的精神獲得徹底的解放。美是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的。讀一篇“美”的文章，唱一首“美”的歌，看一幅“美”的畫……都能使學(xué)生受到美的熏陶，接受一次思想的洗禮。在品德教學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用一些美學(xué)的知識(shí)之外，我覺得更重要的是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)美。

一、教師的語(yǔ)言美

語(yǔ)言是最重要的交際工具。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@不禁讓我們?nèi)リP(guān)注教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去啟智、激勵(lì)、引悟、贊美、督促……在審美化教學(xué)中，教師的語(yǔ)言之美是不可或缺，也是至關(guān)重要的。即使我們做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于聽你的課。教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、幽默、機(jī)智、富有激情，抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏，這樣才能達(dá)到以“趣”激情，以“情”激情，促動(dòng)孩子的心靈。

而在教學(xué)中，教師的體態(tài)語(yǔ)也是講課不可缺少的直觀性因素，它主要表現(xiàn)為表情、手勢(shì)、站相、全身動(dòng)作。教師動(dòng)作的堅(jiān)實(shí)有力，會(huì)吸引學(xué)生的眼球，無(wú)形中給予學(xué)生以自信，能在課堂大膽地展示自我。曾聆聽一位老師執(zhí)教《鴉片的背后》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小記者采訪這一環(huán)節(jié)。一位學(xué)生在眾多學(xué)生中間采訪，教師當(dāng)即在教室前面的座位上坐下，該學(xué)生在眾多學(xué)生中輕松、自如地采訪著。教師看似隨意的舉動(dòng)，無(wú)形中讓孩子感受到師生之間的平等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到采訪活動(dòng)中，讓他有一種近“我的課堂我做主”的思想，這樣就使課堂的自主學(xué)習(xí)更自主，課堂變得更有吸引力了。

總之，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，充滿激情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，有聲有色的語(yǔ)言，配以恰到好處的手勢(shì)、動(dòng)作等，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和一種美的享受。

二、教學(xué)的設(shè)計(jì)美

杜勃羅留波夫說(shuō)過(guò)：“我們的感情總是被生動(dòng)的形象所引起的，而不是被一般的概念所引起的。”沒(méi)有生動(dòng)的形象，也就沒(méi)有教育美的愉悅性。在我們品德教學(xué)中，教育美的愉悅性不是單純地表現(xiàn)在內(nèi)容上，也不是單純表現(xiàn)在外在形式上，它應(yīng)該是在內(nèi)容與形式的統(tǒng)一中得到體現(xiàn)。

一位老師執(zhí)教在《鴉片的背后》一課伊始，對(duì)于“鴉片是怎樣的東西？”這一問(wèn)題，學(xué)生能初步膚淺地對(duì)于文字內(nèi)容有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地配上幾組鮮活的視頻：一人吸食鴉片由健康強(qiáng)壯的人變成了骨瘦如柴，人不像人，鬼不像鬼；家庭由富裕到家徒四壁，由和睦幸福到妻離子散等直觀性的畫面。這樣的設(shè)計(jì)既增加了歷史審美感和直觀性，又把離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的事實(shí)呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，引領(lǐng)學(xué)生置身于其中，走近歷史，無(wú)形中撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促使了學(xué)生積極主動(dòng)地投身于課堂自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂的交流與爭(zhēng)辯更有個(gè)性，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷迸射、撞擊，從而不斷地促進(jìn)其審美能力的提升和道德水平的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中，我們要有效把握教材內(nèi)容，善于挖掘文本中的審美因素，利用文本插圖、掛圖、照片、多媒體等教具，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以美導(dǎo)真、以美促學(xué)，抓住學(xué)生的視線，幫助學(xué)生建立自信，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓美縈繞著他們。

三、教學(xué)的氛圍美

在我們的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學(xué)生在美的氣氛中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣利于教學(xué)效率的提高。因此，我們教育應(yīng)該是喚起學(xué)生自我意識(shí)，喚醒其內(nèi)在情感，以促使其道德生命的健康成長(zhǎng)。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄扒楦小笔墙膛c學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，我們教師就需最大限度地挖掘和運(yùn)用教材，合理重構(gòu)，合理設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生精神世界的展示提供情感場(chǎng)，喚醒學(xué)生的真情感，讓學(xué)生心情愉快，輕松自如地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生道德成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。

例如，教學(xué)《有多少人為了我》一課，把學(xué)校一個(gè)食堂工作人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生與他們零距離對(duì)話?！皠煾?，你每天幾點(diǎn)上班，幾點(diǎn)下班？”“劉師傅，天氣這個(gè)熱，食堂里裝了空調(diào)了嗎”“我們都是11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下課后就去食堂吃飯了，你是在什么時(shí)候吃飯的呀？”……孩子們一個(gè)個(gè)稚嫩地提問(wèn)，都從實(shí)際生活出發(fā)提出了自己的真實(shí)想法，情感真摯。在孩子們的采訪過(guò)后，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)食堂師傅的敬意。孩子們有的采用唱歌的方式，有的送上了祝福，有的送上一首小詩(shī)……說(shuō)真話、訴真情的情景在課堂真實(shí)地展露、呈現(xiàn)著，這樣充滿情感氛圍的課堂教學(xué)比空洞平板的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，有效地讓人感受生命的氣息，關(guān)注他人的氣息，學(xué)生情感流露的氣息?！懊栏薪逃彩且环N情感教育?！苯逃龑徝涝诤艽蟪潭壬鲜菐熒那楦谢?dòng)?！皼](méi)有‘人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求?！闭缰腔劭恐腔廴l(fā)，品行靠品行去帶動(dòng)一樣，情感也靠情感來(lái)激發(fā)。教師與學(xué)生的創(chuàng)造性的共同構(gòu)成了“審美場(chǎng)”，也就是一種使人情緒高漲、思維活躍的氛圍。

四、板書藝術(shù)之美

在品德教學(xué)中，處處滲透著審美能力的培養(yǎng)。板書是教學(xué)中教材思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路三者熔鑄一體的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)組成部分，具有不可替代的作用。用心錘煉板書的語(yǔ)言，選擇優(yōu)美的板書格式，本身就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程。教師是教育審美的主導(dǎo)者，就得不斷挖掘、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的審美因素，潛移默化地進(jìn)行審美滋養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

（1）板書的簡(jiǎn)潔美

板書要做到言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)，具有簡(jiǎn)潔美，歷來(lái)被稱為“微型教案”。這就要教師吃透教材，把握文章主旨，給予學(xué)生高屋建瓴的有效指導(dǎo)。簡(jiǎn)潔的板書，抓住了教學(xué)中的重點(diǎn)，給學(xué)生也鮮明的感受，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（2）板書的結(jié)構(gòu)美

板書是教師根據(jù)教材，通過(guò)分析，按一定的邏輯順序呈現(xiàn)出來(lái)的。不同的課文不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的人不同的理解，因而出現(xiàn)了百花齊放的感覺。板書也就出現(xiàn)了聯(lián)系式、表格式、圖解式、框程流程式、圖文式等形式。陳周麗老師執(zhí)教的《我心中的春天》一課時(shí)，在讓學(xué)生感受春天的到來(lái)，感受春天是我的好朋友之后，通過(guò)各種活動(dòng)形式讓學(xué)生在活動(dòng)中贊美春天，最后水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生把春天留住。在這一環(huán)節(jié)陳老師提供畫板等材料，讓學(xué)生在小組合作中裝扮春天完成畫板，并貼到黑板進(jìn)行展示，學(xué)生畫板的展示，與陳老師的板書畫板合為一體，形成一幅美麗的春景圖，教師的板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，十分巧妙。這樣直觀、形象的板書，不僅有著學(xué)生對(duì)春天的理解，更為重要的是能給人以美的享受。

（3）板書的色彩美

鮮艷的色彩最能吸引人的注意，因此在彩色粉筆在板書中就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，利于突出重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生分清側(cè)重點(diǎn)，把握重點(diǎn)，從而加深印象。此外，板書還具有書法藝術(shù)之美等特點(diǎn)。

總之，精心設(shè)計(jì)的板書，能把課文的思想脈絡(luò)形象地展現(xiàn)學(xué)生的眼前，使學(xué)生細(xì)致觀察，充分感悟，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。各式各樣的板書均頗具有內(nèi)容美、形式美的意味。板書中流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無(wú)不給人以美的感受，對(duì)學(xué)生的審美觀和表達(dá)能力具有潛移默化的影響。

責(zé)任編輯 鄧 振