江蘇省徐州市星光小學(xué) 唐曉陽

拓展路徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

江蘇省徐州市星光小學(xué) 唐曉陽

自主創(chuàng)新能力教學(xué)模式的不斷開展與普及，是以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為中心，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為課堂教學(xué)中心，以小組為活動中心的教學(xué)活動，主要體現(xiàn)學(xué)生為主體的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠通過合作和互動的模式進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的模式主要以互動課堂理論為導(dǎo)向，通過課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂合作；互動課堂；有效性探析

結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，突出表現(xiàn)為對未知世界的好奇心，對數(shù)學(xué)概念的探究挖掘精神等。因此，在教學(xué)實踐中，授課教師首先關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的有效參與，授課教師的觀念要以學(xué)生的接受能力為主，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，學(xué)生知識的獲得和認知能力的提升，授課教師要當好他們的組織者和指導(dǎo)者。

一、以學(xué)生的參與性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行需要開展趣味教學(xué)機制模式教學(xué)，學(xué)生理論知識點教案設(shè)計與教學(xué)計劃的開展，需要結(jié)合小學(xué)生好奇心的特點，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)是聯(lián)系生活實際的。因此，可以開展學(xué)生分組探討的模式，將生活中的實際知識引入到數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中，也就是通過這種合作式教學(xué)與實際生活的結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過生活實際學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)問題的答案，試著能夠激勵學(xué)生主動思考，提出本該有的質(zhì)疑，通過對學(xué)生課堂參與性的引導(dǎo)式培養(yǎng)，需要授課教師不斷進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深的生活實際性的認識，合作性的學(xué)習(xí)對他們初步分析是一種良好的開端，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，進行《認識圖形》、《觀察物體》、運算規(guī)則（加減乘除）等相關(guān)章節(jié)課程的講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室中存在的圖形讓學(xué)生通過舉例的形式回答，其他學(xué)生作出補充或者改正，只不過學(xué)生的這種回答方式不應(yīng)該只是簡單的回答，而是要說出這些圖形的特點。尋找物體是最符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，他們的主動學(xué)習(xí)精神得到有效激發(fā)，那么課堂的參與度就能得到有效的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)生課堂的主體性形式

學(xué)生好奇心與參與熱情的培養(yǎng)，可以更好的多元化地進行教學(xué)，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要以學(xué)生的興趣和參與性為主，通過不斷地創(chuàng)設(shè)連續(xù)變化的情景，降低學(xué)生的審美疲勞，不斷激起學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的興趣，進而有效開展創(chuàng)新課堂教學(xué)。學(xué)生接觸到的是一種變化的情景，才能在這種氛圍下提出有價值的想法，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，可以在課堂上開展分組數(shù)學(xué)知識競賽，激發(fā)他們在相互競爭中參與自主學(xué)習(xí)的欲望，達到理論與實踐的有效結(jié)合。同時，在活動中，授課教師在進行授課的同時，可以通過適當?shù)膯栴}引入，以問題的形式展開授課教師與學(xué)生之間的互相交流，正是這種課堂小組討論和交流的形式，學(xué)生才能相互詢問問題并解答，雖然他們很小，但是這是他們的想法，讓他們有充分的時間自己思考，然后進行評論，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時，相關(guān)對稱等的實物是課堂上授課教師應(yīng)該提前準備的，那么這時就能夠引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過動畫的形式了解到平移、對稱和旋轉(zhuǎn)只是圖形的位置或者是方位發(fā)生了變化，而沒有其他的變化，而在多媒體上呈現(xiàn)的就是動畫圖形的移動，直到兩個圖形重合，之后授課教師讓學(xué)生進行討論“重合的圖形有什么特點”，總結(jié)這些特點。

三、課內(nèi)外深度鏈接，合理安排學(xué)生探究性實踐

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較基礎(chǔ)，但是在小學(xué)生間展開合作式教學(xué)就應(yīng)該從小學(xué)生的特點考慮，小學(xué)生的注意力不應(yīng)該只是針對課堂，更應(yīng)該是通過課外生活大課堂的學(xué)習(xí)促進在課堂上的有效學(xué)習(xí)和交流，更能在合作式的學(xué)習(xí)上得到學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。對于小學(xué)生，授課教師可以搜集課外相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的知識，最后安排課后合作作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)性的鞏固得到能力的快速提升。只有通過不斷的實踐和不斷的鞏固，學(xué)生才能保持對數(shù)學(xué)理論的熱情，才能逐漸將數(shù)學(xué)知識熟記于心，但是需要授課教師注意的是，給學(xué)生作業(yè)的安排要考慮學(xué)生之間的差別，可以讓學(xué)生互相之間相互檢查，保證學(xué)生豐富課余生活的同時，維持學(xué)生數(shù)學(xué)思維的延續(xù)。另外小學(xué)生的生活式課題沒有那么深入，因此，課后的相關(guān)課題要充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣點，增強學(xué)生在課堂和課后的效率。

例如，《用計算器探索規(guī)律》相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，通過教師安排學(xué)生分組探討每一節(jié)的內(nèi)容，將時間安排給學(xué)生，希望學(xué)生能夠從生活中用計算器計算生活中的數(shù)學(xué)問題，討論交流自己的發(fā)現(xiàn)和計算結(jié)果，在課堂上展現(xiàn)給大家，并得到授課教師的評價與總結(jié)，最終講述相關(guān)的概念及意義。學(xué)生能夠從計算中激發(fā)自主演算能力，這就是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的表現(xiàn)。

對于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計與開展，教師要做的就是如何進行課堂的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，逐漸將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力發(fā)展提到日程上來。

[1]曾燕芳.淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].學(xué)周刊，2016（05）.

[2]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J]，2016（20）.